1.小学习英语口语的学习重点
1、标准的发音
英语发音需要从小学阶段学会，确保日后可以培养出标准的英语发音，同时标准的英语发音可以增强小学生学英语的自信心。
2、准确的口语听力
小学时期的孩子自己的可塑性较强，可以在小学阶段对学生进行阶段化系统化的强化练习，对提升小学习英语的学习力具备非常大的帮忙。
3、单词记忆
小学阶段要有意识地提高学生单词背诵的兴趣，为日后词语量的提高创造条件，同时可以使学生接触更多的外文信息，可以发展学生的视线。
4、加大阅读练习
使学生阅读简单的英语故事，或者鼓励学生尝试用英语讲故事。可以使学生在趣味性的英语故事的带领下学习小学习英语，对提升学生学英语的兴趣和水平具备很大的帮忙。
2.小学习英语口语的学习重点
1、让学习成为一种“乐趣”
“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，在学英语的过程中，趣味性也是非常重要的，可以用孩子非常有兴趣的动画片来学英语的表述，用轻松的歌曲调子来记单词，用口诀记忆英语的语法。如此孩子就能从学习的过程中获得乐趣，爱学习就会从学习的过程中找到收获感。
2、塑造孩子的主体意识
孩子没主体意识的话，他们会感觉自己学习是为了完成爸爸妈妈、老师的需要，他们心里会想“这是老师布置的学习任务，我不写就不写”、“学习是为了完成爸爸妈妈的给我的任务”，如此的心理状况在学习过程中很容易产生厌烦情绪。父母可以引导孩子培养他们的主体意识。
3、从诵读开始
语言类的学科培养语感是非常重要的，每一个学科都有它我们的特点，学习技巧也各有特点，学英语的时候应该把握应该把握它的学习方法，就跟大家讲汉语一样，词语量固然要紧，但长远来看，作为一门语言，写的时候不去说，进步是非常慢的。
4、创造英语交流环境
语言的学习其实是相通的，一个三四岁的中国孩子能讲一口流利的中文，为何绝大部分学生学了很长时间的英语，却还是“哑巴”呢，这就是语言环境的重要程度了，学习语言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引导孩子用英语去表述我们的想法，用特定的时间让学生用英语交流，在学习语言方面，孩子子是有非常高的天分的，有了如此的环境，对英语的学习帮助非常大。
3.小学习英语口语的学习重点
就现在的状况来讲，小学是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小学的常识较简单，在教学过程中我重视通过推理演绎的办法，不呈现语法常识，可以让学生比较不一样的句子种类，让学生找规律，由点及面，在适合的机会点出规律。
在小学阶段适合加强听说练习，抓好学生基本功的全方位进步。在小学时以听、说为主，而到中学后需要学生学会听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种应具备的工具，需要大家不可以让学生学了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，如此就成了“哑巴”英语，这是常见出现的一个问题。因此，大家在教学中应从视、听、说入手。同时，由于听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教学中会重视这四方面的技能练习，为未来的学习打下基础。
使用直观法教学。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西学生一直较容易同意的。虽说小学五年级学生在生理、心理上都起了非常大变化，但他们在方方面面还维持着小学生的特质，所以大家在教生词时应尽可能使用实物图片或动作、表情等直观的办法，以增加学生对某一单词的印象;其次，小学五年级孩子都有了好胜、挑战的性格特点，好表现自己，让学生在讨论、游戏和竞赛中学到常识，一方面让他们训练我们的胆量，其次加强对英语常识的练习和运用，让他们有充分表现我们的机会。
创设轻松和谐的学习氛围。教师一直期望在轻松的环境下把常识传授给学生;学生也期望能在轻松活跃的环境中把常识学到并能初步运用。并且初中，尤其是小学五年级的学生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以大家应尽可能创设轻松的环境。譬如说在课堂教学中使用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教学，让学生学会歌曲的吟唱，也可以从歌曲中学会单词、学到容易见到的语法和句型;通过游戏让学生操练句型，学生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教学中应该注意常常地表彰、鼓励学生，让他们领会到收获感，以便激起他们更大的求知欲。这样，学生们才可以积极参与到教学活动中来，从而形成英语氛围浓厚的课堂。由于“成功的教学依靠于真诚的理解和信赖的师生关系;依靠于一种和谐安全的课堂氛围。”
4.小学习英语口语的学习重点
目前，很多小学生学习英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺少英语学习环境。现在，很多父母过于重视学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写训练，反而忽略了对孩子学习兴趣、学习技巧的培养。
学法的学会，好似常识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从来不会到会的进步过程。开始，在非常大程序上要靠教师在教给常识的过程中，主动明确的指点。诸如如何发言答问，如何执笔写字，如何拼读音节，如何察看插图，如何识记字形理解字义，如何读词读句，如何组词造句，如何说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习需要的同时，说明学习的办法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经学会了一些常识和学习技巧的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的办法;连接段意概括文章的主要内容的办法，在概括文章主要内容，剖析作者写作目的的基础上总结中心思想的办法等等，也都要在首次接触这类办法时由教师事先指明。
在每节课之前，迅速预习是一个好学生的常见做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所发展，课下你会感觉轻松愉快。合理按排预习的办法因人而异，不必强求一律，有些同学是边念书边考虑，对新的内容产生了浓厚兴趣;有些同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
