在教学过程中，老师们都发现小学生学习外语词语较大困难是“记不住”，记不住单词的发音，记不住单词的形状，记不住单词的意思。下面我们为大伙带来了孩子英语口语如何教及有关内容，供大伙参考。
孩子英语口语如何教
1、直观教学，激起兴趣。
依据儿童的心理特征，小学生在同意新事物的方法上直观地模仿胜于理性地思维，形象地同意胜于抽象地理解。因此，直观教学对于低年级学生来讲是必不可少的，可使用实物、图片、简笔画、投影片、动作、表情等多种方法来调动学生的各种感官，通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等学习单词。
比如在教学fruit一系列单词时，出示lemon, apple, orange, peach, pear等实物，通过让学生对这类水果看、闻、摸、尝来教学单词，学生的兴趣被激起，参与的积极性特别高涨，课堂氛围十分活跃。
2、游戏教学，激活课堂。
低年级学生上课自控能力较差，为了提升学生课堂注意力，游戏教学是十分要紧的。游戏教学主如果为巩固词语而服务的。譬如，猜图：老师将单词图片的大多数遮盖起来，由学生猜图片内容。再如，猜猜What’s missing。
由老师或某位同学抽去一张单词卡片，然后飞速出示其他卡片，再由学生进行猜测。诸这样类的游戏在训练单词的过程中很适用，由于学生的注意力会非常集中，氛围也会非常热烈，于是学生在无声无息中获得了常识。
3、情景教学，激活思维。
情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生探寻到学会英语学习的捷径。结合低年级学生的性格特征，把词语教学融入句子操练中，然后创设有关情景，让学生学中有乐，乐中获知。
比如，在教学完dinner一课后，为了进一步巩固所学单词，创设小兔生日的情景，以唱Happy Birthday过生日歌将学生带入情景，然后让学生在该情景中结合Do you like …?的句型把单词复习到位。
如何教小学生英语口语
1、积极参加课堂活动，英语口语提升的重要在于“练”。
多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学英语口语，提升口语水平的主要场合之一。因此教师应采取各种方法，调动学生学英语口语的积极性，使学生成为课堂真的的主人，积极参加各种形式的课堂活动。
2、充分挖掘课余时间，提升英语口语。
学英语口语不只局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学英语口语。英语教师和同学是学习、训练口语的好助手，要培养一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。
3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。
实践证明，英语教学仅仅靠天天20分钟的学习是不够的，由于如此的学习只能让学生学会零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力打造好的语言学习环境，使英语教学深入到1日常规的环节。
可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、需要少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种很有趣和有效的学习技巧。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣非常浓，成效也特别好。
4、坚持进行口语测试是保障口语练习的一个有效手段。
它不只能使学生对英语口语引起足够的看重，还能让学生准时知道我们的口语练习成就。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是非常有必要的。在进行口语测试时大家可以督促学生课外进行很多朗读，练习好的语音和语调，形成语感。 口语测试种类不少。
5、加大朗读和背诵加大朗读和背诵，扩大常识面增加词语量。
朗读是从书本内容到实质表达之间不可或缺的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到我们的声音，会注意调整我们的语音、语调，从而提升英语口语水平。
背诵是加大记忆的有效方法，朗读和背诵能有效提升语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加大了常识的巩固从而将原来显示的语言常识转化为隐性的语言常识，积累的多了，词语、语法内化，语言与意义之间也打造了联系，实质能力自然进步。
英语口语如何教
1、词语教学中的灵活应用
故事教学法可以渗透到英语教学的不少过程，第一，在词语教学中故事教学法便可以发挥非常不错的效果。假如教师仍然是以传统的教学理念简单地让学生自己进行单词的记忆，这种办法不只成效不佳，也会妨碍学生对这门语言学习产生兴趣。
教师要让单词的记忆变得愈加灵活，要让学生们对单词的领会可以更深，就要帮助学生更为高效地识记单词，愈加喜欢英语的学习。故事的引入则可以非常不错地达成这一教学目的，教师可以将单词教学与一些好的故事相互融合，让学生们在听故事的过程中慢慢深化对于重点词语的理解与记忆。这才是更为高效的单词教学模式。
比如，在教授单词walking，jumping，running，swimming时，教师就能将这几个单词串成一个趣味十足的小故事：一只小猪在好看的公园里散步，这时阳光明媚，小猪开心地唱起了Walking，walking，I'm walking的歌谣，接着它又跳起了绳子。
并且大声说道：Jumping，jumping，I'm jumping.这时出现了一只老虎，小猪吓得跑了起来并大叫Running，running，I'm running.小猪跑到了一条小河边，看到河里的小鱼在游动，于是说道：swimming，swimming，he is swimming，然后就一个人回家了。
这个故事虽说很简单，但却直观地将这几个重点单词融入其中，并且非常不错地给学生们呈现了这几个单词的意思。在这种基础下学生们对于词语的理解与记忆才会更为深刻，对于单词的学会也会愈加结实。
2、为句型教学提供辅助
故事教学的另一个显著效果在于它可以为学生们提供很明确的故事情境，可以让学生们在具体的语言环境中展开对于有关常识的理解与领会，这正是句型教学的依托所在。教师可以灵活地借助故事教学法来辅助句型教学，让学生们在特定的故事情境中展开对语言的实质应用，并且透过故事的引申来训练学生的语言组织与应用能力。
在故事的引导下不只可以激起学生的语言表达热情，也会减少学生的语言表达的困难程度。这将会为学生的语言应用能力的培养提供不少有效帮助，并且促进学生对有关句型有更好的理解与学会。
故事教学可以借助自然的场景或现实日常的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。比如，在学习“What would you like”这一句型时，我借助“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。
我饰演Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch?如此就把学生引入他们所熟知的故事情景中。同时，激起并维持了学生参与学英语的热情。学生们纷纷和我展开互动，在灵活的故事情境中非常自如地展开有关句型的应用。这充分体现了故事教学法在辅助句型教学时可以发挥的效果，这也是对学生自己语言应用能力的一种非常有效的培养与训练。
3、深化学生对于语篇的理解
对于语篇的理解是英语教学的一个重点，特别是对于语言基础还十分薄弱的小学生而言，想要让他们非常不错地把握篇章的意思，高效地展开文本阅读，困难程度会非常大。教师在展开篇章教学时同样可以灵活地应用故事教学法，可以透过故事情境的创设来有效地呈现篇章的基本框架与结构，并且将学生们非常不错地引入文本的教学中。
同时，教师也可以有意识地创设趣味化的故事。这第一可以激起学生的学习兴趣，并且减少故事的理解困难程度，还可以鼓励学生更积极地参与到篇章的分析中来，进而深化学生对于语篇的理解与认知。
在语篇的教学中引入故事，就好比是借助语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。比如，在教学My favorite season B部分read and write时，教师就能借助文中Zoom和Zip的小故事，为学生提供语言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、猫和老鼠等学生喜欢的故事人物，引导学生说一说，写一写。
这第一可以为学生的语言应用提供十分具体的情境与框架，同时，这类趣味化的人物与故事也会激起学生对于语言应用过程的参与。这类都会让篇章教学的效率更高，并且非常不错地训练学生的篇章理解与剖析能力。
如何教英语口语
1. 依据教学内容创设教学情境
在实质的小学习英语口语教学过程中，通过创设相对应的英语课堂教学情境，主要起到了辅助教学用途，然而，教师在创设英语课堂教学情境之前，第一要明确小学习英语口语教学的内容有什么，其中包括了什么教学重点和教学难题，促进充分发挥出情境教学法在小学习英语口语教学中有哪些用途。
愈加突显出情境教学法的应用价值，使得学生愈加容易理解和学会小学习英语口语常识，上述讲到的英语教学内容主如果指学生在英语教学中要?W习的口语内容，此教学内容也是教师拓展小学习英语口语教学活动的主要依据。
所以，教师在创设教学情境过程中，需要要以实质的小学习英语教学内容作为依据进行创设，使得小学习英语口语教学情境愈加具备真实意义，有益于发挥出情境教学法的要紧用途，促进有效提升小学习英语口语教学水平和教学水平。
比如，在解说“My days of the week”章节时，此章节的教学重点是“let’s learn”中涉及到的英语单词，需要学生充分学会和理解其中的英语单词，并且对其中包括的英语单词进行熟练运用，同时教师依据此章节中具体的英语口语教学内容，围绕上述几个英语单词合理、科学地创设英语口语教学情境，让小学习英语口语教学情境内容愈加丰富。
通过采取图片教学、音频文件及课件等教学方案，使得小学习英语教学内容愈加丰富多彩，同样也可以突出本章节的重点教学内容，促进打造出和谐、愉悦的小学习英语口语教学环境，使得学生可以愈加快乐、轻松地学习小学习英语口语常识，有益于加深学生对英语口语常识的记忆，促有效提升学生英语口语常识的实践应用能力。
2. 借用多媒体创设教学情境
在实质的小学习英语口语教学过程中，最容易见到的教学方法就是借助多媒体辅助教学工具，其在小学习英语口语教学中占据了不可替代的地方，依据具体的小学习英语口语教学内容，合理、科学地应用多媒体辅助教学工具，创设出相对应的小学习英语口语教学情境，如借助视频文件、音频文件与相应的教学课件等。
多媒体教学辅助工具非常重要有哪些用途是可以有效激起学生学英语口语的兴趣和求知欲望，在英语口语教学中应用多媒体教学辅助工具拓展教学活动，可以有效刺激学生的听觉、视觉等感官部位，促进学生将全部的精神注意力集中于英语口语课堂教学活动当中，通过借助多媒体拓展课堂教学活动，可以让学生愈加生动、形象地看到英语口语教学内容。
促进学生愈加全方位、深入地知道教学内容，可以有效提升学生的理解能力，有效提升小学生的英语口语学习兴趣，进而将学生学英语口语的欲望激起出来，让学生认识到现实生活与英语口语学习两者之间有紧密的联系，如在小学习英语口语教学过程中，教师通过借助多媒体教学辅助工具播放相对应的教学内容。
还可以制作动画和音频的形式传播英语口语常识，将学生的听力和视觉进行有机结合，有效提升学生的英语听力能力，促进学生学会更多的英语听力技能;比如，教师在解说“My new teachers”章节时，教师通过充分借助多媒体技术创设出丰富多彩的英语口语教学情境，将英语口语的教学内容生动、直观地展示在学生眼前，让学生对教学内容愈加熟知。
