英语口语的提升并非一朝一夕可以完成的，需要老师和学生一同努力。那样怎么样提升英语口语呢?下面我们为大伙带来了浅析提升英语口语及有关内容，供大伙参考。
浅析提升英语口语
1.提升口语水平的心理条件
每人都想讲一口流利、地道的英语，但愿是大多数人又会感觉达到如此的口语水平真的是高不可攀的。“万事开头难”，所有要从“敢于开口讲英语”开始。中国英语学生的通病之一，就是“不敢开口”。
剖析其缘由，不外乎是怕讲错，怕其他人笑话。其实大家训练英语口语好似孩子学说汉语，又有哪个会去嘲笑呀呀学语者的话语中的错误?所以大家着先要做的就是调整好心态，敢于开口，不断实践，每人不是都会说“失败是成功之母”吗?怎么样克服自卑、培养自信也是有决窍的，朗读、背诵和模仿是做到“敢于开口”的效果最好渠道。
1.1 大声朗读。
大声朗读不仅能够增强信心，而且可以培养语感。大声朗读事实上是“对自己说”，你会嘲笑我们的错误吗?当然不会。
日积月累，熟能生巧，可能有一天你会发现自己“不由自主、冲口而出”地开口讲了第一句英语呢!下面来谈一谈朗读的需要：第一，必须要大声朗读，小声咕哝是达不到任何成效的;第二，朗读的内容可以不拘一格，但必须要是地道的英语，比如，妙语佳句、散文诗歌、电影对白等等，可千万不要去朗读我们的作文!
1.2 背诵。
中国有句古话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学英语口语也是一样，假如你可以向说“Bye-bye.”一样运用日常的词汇句型，你的口语水平就过关了。和朗读一样，背诵也应该挑选一些平时用语、名言警句、精美篇章。当你将这类内容可以牢记心中、用时可以信手拈来时，你就不只敢于开口，甚至“妙语连珠”了。
1.3 常常模仿。
在培养信心方面，模仿有着独到的功能。大家通过朗读、背诵，可以开口讲英语了，但大家在日常可以运用英语的地方确实太少了，可能在真的有机会和母语是英语的人对话时有会怯场，产生“茶壶里煮饺子――倒不出来”的感觉。
模仿可以创造一个模拟的交际环境，它不仅能够帮你提升语音语调水平，还可以使你在潜移默化中掌握在不同场所正确用不同风格的语言。模仿的内容包含平时会话、电影录音等等。达到肯定的熟练程度将来，当你听到“Thank you!”时，你就可以冲口而出“You're welcome.”而不会再去考虑：“其他人谢我，我该说‘不需要谢’，‘不需要谢’是‘You're welcome’”了。
2.步伐感的培养
大家在讲汉语时也绝不会把每各字念得一样重，而是有轻有重，抑扬顿挫。但中国学生在学英语的时候却常常忘记这个规则。很多新手在朗读或说英语的时候，将每句话中的每一个词都不加区别，一律重读。
如此既违反了英语的步伐规律，讲出来的话不像英语，也不符合英语的表达习惯，使人听不懂其讲话的要素在哪儿。大家讲汉语的时候，不会去重读动词、介词，人称代词要弱读，而名词、动词、形容词、副词等常常会重读。轻重相间，才能体现出步伐感，在朗读或讲话时要培养轻重有序的习惯，防止重音连续出现和出现太密。
3.正确语调的学会
大家讲汉语的时候，声音有升有降，讲英语的时候同样要有这种高低的变化，即“语调”。语调能赋予句子各种意义和感情色彩，同一个词因为说话时的语调不同，可以表达不一样的意思。
比如，降调的yes表示对所回答的问题十分一定;而升调的yes则可能表示对他们的话抱有疑问，在听到他们召唤的时候，又表示听见了召唤，并想了解他们为何叫自己。可见一句话的意思主要非常大程度上取决于讲话的语调，语调就是语言的灵魂。要学会正确的语调，第一要弄清一般什么勉励子要用降调，什么句子该用升调，什么又该用降升调。一般情况下：
3.1 陈述句、祈使句、物殊疑问句、感叹句用降调。降调表示一定的语气，一般都有一个比较明确、比较完整的意思。
3.2 一般疑问句与某些陈述句、祈使句、特殊疑问句、感叹句、呼语、问候语和告别语等读成升调。升调表示说话人的语气不愿定，意思不清楚、不完整，如疑问、犹豫、请求、道歉、责怪和勉强让步与向他们提出建议和打招呼等。
3.3 把降调和升调有哪些用途联合在一块，表示对某件事虽然予以一定，但在某种程度上又有所保留，或者有让步、暗含的对比等意义，这就是大家所说的“降升调”。它是中国学生学英语口语中的一个难题。比如，在陈述句中用降升调节器表示隐含之意：I don't mind. 。
3.4 语调节器的变化一般出目前一个意群的末尾。但有时为了强调节器某个意思，不公把表示这个词重读音节读得特别重，而且音调总是也会忽然升高，与句中音调比较高的重读音节相等，甚至还稍高些。如：You've no idea how difficult the exam is.中特别强调了difficult这个词。
4.语言参与活动
参与活动的形式多种多样，它是一种口头交际中最有趣的话动，这种活动给学生提供了“自然环境”进行口头交际。
4.1 指导性讨论。
这是最常见的一种活动形式。教师提出关于阅读材料的问题，并对存在争议的话题进行小组讨论，提出可行的方法，决议和新问题。
4.2 以讨论为主的话动。
在这个活动中，学生可以先一个话题;找一简短背景文章或就此话题写出概要，组织一次半正式的讨论。
4.3 录下自己与别的人的英语对话，这是让学生获得尽量自然的第一手资料。
4.4 采访。
这是一种让学生反应强烈的参与活动。学生可以采访自己认识的别人，让他们谈日常有意义或很难忘怀的事，也呆以让他们就某一话题发表建议。学生也可以在班上就这类问题提问练习采访的方法。
浅析怎么样提升小学习英语口语
1、创设好的语言环境，培养学生的英语语感
英语教学力求合理借助和积极开发课程资源，给学生提供贴近实质，贴近生活，贴近年代的内容健康和丰富的教学内容;要积极借助广播、电视、书报杂志，特别是互联网信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的途径;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和借助。
大部分的学生对互联网特别有兴趣，大家要正确引导他们借助互联网，让他们大限度地用英语，培养英语语感及用英语的习惯，增强他们的信心.变被动为主动，参与到交际口语活动中来。
2、运用多种方法鼓励学生开口说英语
学生实质运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说、英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激起学生学英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。譬如：课堂提问可不断变换方法，除去‘激师问。
学生答”以外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式推行课堂口语活动：又譬如多拓展小组活动，设置热门话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加大小组讨论合作学习，勉励学生主动开口说英语。
3、引导学生过好口语三关。尽力扫除学生的心理障碍
学生要用流利的英语进行交际，需要要过好口语三关。
1.过好语音关。
学好英语口语第一要在语音上下工夫。“Chinglish”化是英语学习者的通病，教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并可以用正常语速冲口而出地讲出。
2.把好句型关。
英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和氛围下的不同需要和情感，熟知并学会这类特定句型和习惯表达法就能自如应对各种场所下的语言交流。同时。教师应引导学生朗读和背诵一些好句，好文章，熟练学会各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。
3.扩大词语量，过好词语关。
口语表达不同于书面表达.口语中常见的词语大都拼写简单，发音流畅，多是简单词，常用词。熟练学会口语中用频率高，范围广，使用方法活跃、表达生动、内涵丰富的常用词，就能熟练地套用多种句型。轻松地用英语进行交流了。在平时教学初中生过了口语三关，就能大大增强他们的信心，扫除他们不敢开口的心理障碍。必然激起他们的兴趣和信心，主动地开口说英语。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1.创设积极的语言环境
英语教师应积极努力地创设一个优良的英语口语训练环境，升华教学内容让英语口语在具体的语言语境中得以达成。在英语的课堂上要尽可能让学生培养英语的习惯性思维模式，增强语感，如此才有益于提升学生的口语能力，激起学生学英语的热情。
使用英语多媒体的教学模式，加入实物、图片、模型、音乐、经典电影的桥段，配合专业的手势、动作、表情，多元化的行为模式来充分调动起学生的听觉、视觉、感觉，使之获得美的感观和享受，加大理解英语短语或段落，帮助学生记忆和理解，提升英语学习的趣味性。
学生只须有了学英语口语的兴趣，就会积极主动地参与到英语口语训练的行列之中。对于英语的新手来讲，英语教师不必过分强调英语口语的准确性，做到积极引导学生大胆地说出英语即可，即时的一定、充分的鼓励，都会树立起学生对于学好英语的自信心。
教师还要在平常的备课中多下功夫，丰富教学内容，激起学生的兴趣。在课下多举办英语口语的大型活动，如唱歌比赛、绕口令大赛、诗歌比赛、排演大型话剧等，使他们在一种轻松愉快的环境下学英语，加大英语口语的训练和互动。
2.提升教师的专业素质
教师在英语课堂上起引导者的角色，就需要拥有完整的常识体系，熟知中外的文化差异、风土人情、语言习惯等，还需要具备好的品质和个人魔力，用独具特点的个人魔力吸引学生的注意力;不断地给自己充电，加大自己的专业修养，更新我们的专业常识和理论水平，积极知道最新未来发展趋势，并在教学的过程中推进英语的教学工作向纵向方向进步。
3.培养学生的情感态度
学生在学习的过程中难免会犯一些基本的错误，这个时候才更需要教师的帮忙和鼓励，帮助学生积极地克服困难，改变那些消极的情绪体验。教师要充分知道学生的特征、兴趣、喜好，做好因地制宜，依据不一样的学生特征，鼓励他们发挥我们的长处，做到取长补短。
口语的流利性比准确性愈加要紧，要积极赞扬学生在学习的过程中获得的进步，让他们在英语口语的学习中，获得收获感，为大胆地说出英语打下最坚实的基础，形成好英语口语的语言习惯，可以在平时设定的模拟情境中自由交流，准确地表达中心思想。
浅析提升初中生英语口语的教学办法
1、在英语教学中应重视语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以大家的英语学习决不可以只停留在要点的学习上，而应把英语学习的最后目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆觉得“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了孩子子爱新奇、好动的特征，突出了语言的实践性和交际性。所以大家应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生可以“学以致用”，同时有益于语言的记忆和巩固。大家还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来练习学生口语。
2、创设小学课外英语口语环境
小学生英语学习缺少口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺少英语视听材料，这类都在一定量上制约了小学生口语能力的进步，降低了教学成效。因而学校应尽可能地为他们创设一种课外英语习得环境。
打造课间口语环境。小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与环境，再加上他们平常不太想开口说英语的特征，口语能力非常难得到训练和提升。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提升学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比哪个先开口用英语问候。
一时间，“Hi，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/Good morning，Mrs Diaohttps://www.engpx.com/news/How are you doing，Mrs Diao?...”等平时用语充斥于教室。如此一来不只能起到以点带面的推进用途，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理，激起了学生学习英语的兴趣。
拓展班际口语交流。为了让学生所学到的口语能在现实日常得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激起学生学习英语的收获感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一块，教师可先为活动拟定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽可能用英语，做到No Chinese;运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活历程、不同喜好构成了学生语言交流非常好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、喜好……。
校园内拓展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场合，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提升。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学英语的基础知识阶段，应该以听说练习为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步拓展读写练习。口试最突出的优点就是可以通过“说”来认识学生学会英语的状况，能够帮助衡量学生的语言水平，更要紧的是能促进学生口语听说练习，更有效地激起学习兴趣，提升其语言的交际能力。
口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。口语评测的话题要与教程同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，如此才能客观评价学生的实质水平，为其进一步学习打下基础。同时，可提供一些开放性考试试题，让学习基础好的学生有发挥的空间。
交流性原则。在设计英语口语考试试题时要体现语言的交际功能，防止学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活历程，使学生有话可说，有话想说。教师应创设相应的语言环境，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。口语要防止枯燥、单调、机械，特别是低年级的评价更应富有趣味性。教师要针对不同层次的学生设计不一样的题目，有难有易。口试形式也要多样，包含小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。这类都是在课堂上教师使用近的教学形式活动，让学生既熟知，又乐于参与。
口语测试的内容
为了全方位知道学生的英语学习情况，大家要设计学生喜闻乐见的口试形式，打造轻松的氛围，提供个性展示机会，并在活动的情景中知道学生的道德情操、智商素质和社会适应能力。如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物等题型。
大家可以对学困生和优等生提出不一样的需要和标准。在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每一个学生的口语能力。
大家要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。让学生感到口试是一次轻松愉快的学习历程，而不是一次可怕的历程。同时测试时间应少而短，长期的测试会使小学生产生巨大的重压，也会使测试老师情绪烦躁。
