英语作为一种语言，其本质是交际，大家不只要教给学生语法常识，更要教给学生是怎么用语言的能力。下面我们为大伙带来了提升英语口语交际及有关内容，供大伙参考。
提升英语口语交际
看英语电影和电视：
平常有空可以看看一些海外的带有英文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提升英语的交际能力是非常不错。
与外国同学或朋友多交流：
假如你还在学校或者你的公司里有海外的朋友或同事，你都可以与他们多交流交流，甚至对于一些你不太了解的环境用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。
平常多阅读英文报纸报刊：
先学好英语口语，就要坚持，平常多看看一些英文报刊之类的书本也是对你的能力提升非常有帮助的。
聆听有关海外外文的演讲：
假如可以，你也可以参加一些英文的演讲，听听其他人演讲的激情。也可以观看海外的一些演讲视频。
阅读英语小说和爱情故事：
当然，有一些朋友对于学英语课本的常识感觉非常孤燥无味。如此建议你看一些英文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。
可以的话到海外访问或者留学：
最易的还要一个学习的环境，到海外留学或者访问。假如你直接到了海外的如此一个说英语的环境下，自然你的英语口语会比你学习任何的办法提高的都要快。这个估计大伙都能理解，只不过有没如此的条件允许而已。
别忘了平常的词语积累：
无论你是用什么办法去提升你的英语口语能力，但千万不要忘了根基的巩固，积累词语，积累词语是需要坚持的。
怎么样提升学生英语口语交际能力
1、转变观念，高度看重，打造切实可行的考评策略
新修订的九年义务教育全日制小学习语文教学大纲，从交际礼貌、交际能力及习惯三个方面对口语交际提出了需要：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说中文，可以用中文了解了解地表达我们的意思。”
教师要认真落实大纲需要，提升对“日语交际”重要程度的认识，要充分认识到“口语交际”能力的培养是现代社会生活的需要，也是素质教育的需要，把口语交际教学摆在应有些地方上来，把培养小学生的口语交际能力作为造就成千上万适应年代需要的现代人的目的之一，转变教育观念，由着眼学生分数转变到着眼学生素质，关注学成长远进步上来，下大力气，培养学生的口语交际能力。
要积极主动地和家庭教育、社会教育相联系，和其他学科相交流。努力为学生打造一个宽松、和谐、民主的口语交际环境，让小学生勇于、乐于与其他人进行口语交际。并加强“口语交际”教学力度，自觉地在教学过程中依据学生实质，制定切实可行的考核项目和评价标准，采取分散考核与集中考核、平常考核与期末考核相结合的方法对学生的口语交际进行科学的评价。
并引导学生参与到评价活动中来，着重从评语言，评思路，评仪态等三个方面对学生的口语交际做出中肯的评价，以促进学生“口语交际”能力的提升。
2、把握“口语交际”要素，进行科学练习
“口语交际”是大家通过口语来交流思想、传递信息的过程。它的要素主要表目前：
互动性。口语交际是双向互动的，参与交际的人不只要认真倾听，还要当令接话，谈我们的建议和想法，在双向互动中达成信息的交流与交流。
实用性。口语交际的话题源自学生生活，形式多是当面交谈，与生活实质密不可分，学生课堂上交际的，正是日常看到、想到、历程过的，有非常强的实用价值。
全方位性。口语交际需要比较全方位的素养。既然是面对面的接触、交流，就不只需要听说的能力，还需要为人处世、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的素养。
口语交际的特征决定了口语交际的能力是由多种原因构成的，其中主要原因是好的语言能力，敏捷的思维能力，迅速的语言组织能力、得体的举止谈吐等。大家要依据农村孩子的生活实质，把握口语交际的特征，进行科学的口语交际练习。
激起学生交际兴趣，鼓励学生敢说、愿说
兴趣是最好的老师，它能使人产生强烈的欲望。教师要精心设计教学，多设置“课堂剧场”来激起学生交际的兴趣。山区的小学生胆子小，教师要有意识地“引其趣，壮其胆”，上课前，可先让学生讲述昨天印象最深的一件事，需要学生自己说给自己听，说完后再请几个同学讲给大伙听。起初学生会感觉不好意思，或感到无话可说，总是说上一两句就闭口不语了。
即便如此，也要对敢于说话的同学鼓励表彰，从而增强学生的信心，调动学生的积极性。课堂上，要鼓励学生大胆发言，对“抢答者”不训斥，对“误答者”不讽刺、挖苦，对“未答者”不冷淡、漠视，要因地制宜，使每一个学生都有话想说，有话就说，让每一个孩子都体验到表达成功的欢愉。课后，布置作业，也可以给学生布置说的作业。譬如，把学校里的事、课堂上的事说给父母听，与父母谈心。
创设交际情境，拓宽练习方法
口语交际能力的培养不限于口语交际课，新大纲提出了三个方面的练习途径。一是借助语文教学的每个环节有意识地培养学生的听说能力;二是在课内外创设各种各样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际，三是鼓励学生在日常积极主动地训练口语交际能力。
还在教学具体需要中列出了较多的口语交际方法，主要有倾听、复述、转述、讲述、讲述见闻、讨论等，教师还可依据学过生日常交际需要加以补充。如，质疑，求助;评价、介绍;接待，探访;请求、汇报;演讲、辩论。在进行“口语交际”练习时，要看重借助和创设各种口语交际情境，使说者畅所欲言，听者聚精会神。
还要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。譬如：多听广播，收看电视，多听发音标准的录音磁带等。尽力提供进行口语交际的舞台，譬如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，当小导游等。总之，但凡可以让小学生“说话”的机会，教师、父母决不要包办代替，要借助各种渠道提升学生的口语交际能力。
确定交际主题，教给交际办法
学生的口语交际不是漫无目的的乱说，而应当依据不同场所、不同状况，确定交际的主题，引导学生围绕主题一层一层地向其他人讲了解，引导学生有条理地说话，要使学生掌握在各种情境下进行口语交际的办法。譬如，学生向别人借物品或请求别人干什么或不干什么时，除教会学生注意称呼和用礼貌用语外，需要讲清请他们干什么及请求缘由。
假如他们答应了，该如何说，假如他们的回答你不大认可，又该如何说;争辩问题时，要引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。教给学生“辩”的一般格式：先指出他们行为或言论错在哪儿，再说为何错，接着说明我们的看法，最后提出改正建议和需要;接待客人时，让学生根据迎客、待客、送客三个步骤来讲;祝贺感谢时，要指导学生视不一样的对象和事情使用不一样的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢是什么原因，再讲哪个祝贺或感谢等等。
浅析初中英语口语交际能力的培养和提升
1、教学程序以口语交际为核心进行安排
课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际练习。复习旧常识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新常识并进行操练，然后将新常识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每一个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类训练，能获得更多的口语交际实践机会，有益于口语交际能力的提升。
2、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语常识，提升了口语水平，又培养了交际能力。
a、教师尽可能用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提升。
b、创设尽量真实的口语训练环境。在课堂教学中教师应创设尽量真实的交际环境，围绕所学语言内容和常识展开口语交际实践活动。
拓展交际性活动的重点是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和用英语。教师教学的艺术在于怎么样创设和借助信息差，鼓励每一个学生都参与口语交际活动。
3、拓展形式多样的课堂口语交际活动
a、坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只须学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实质生活方面的问题，如家庭，喜好等，以此来提升口语交际能力。
c、同桌活动：两人商量某事，如邀请他们参加某项活动，看球赛，购物，提供帮助等。
d、分角色表演课本剧：由学生依据情景需要，饰演不同角色表演对话，如购物、看病等。
怎么样提升小学习英语口语交际能力
1.优化学习环境，以热情感染学生。
英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的氛围正是整堂课的色香味。因此在课上就需要教师尽量地使用多种方法，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了好语音、语感、语调。在这类不断变换的过程中，学生无声无息放松了心情，使课堂氛围活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难点。
2.创设情境，培养口语表达能力。
小学生学习的动机不少都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 依据小学生爱玩、好动、好胜心强的特征，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的常识和学习心得。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。
在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言常识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥我们的想象力，运用学过的常识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
通过如此的形式，充分发挥了教师的主导用途和学生的主体用途，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的学会。
肢体感知情景。大家了解学生对新颖、新异事物会产生非常浓的兴趣，教师可抓住学生最初学习英语的机会，进行一些“肢体语言”的情景教学，如此也会起到事半功倍的成效。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，随着着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的讲解性和提示性，它不只能够帮助老师更准确更生动地表达我们的思想和看法，把事物与英语直接连接的有效方法。
让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。依据小学生的心理特征，需要小学生整堂课说英语，是不现实的，需要加入丰富的说、唱内容，以调整心态。
所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提升他们的开心点。除去歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来讲，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，非常快10个小动物的单词在表演中复习完了。
3.拓展途径，自我实践。
口语交际能力的培养，课堂教学是主途径。但这还不够。语言具备交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提升。因此，大家除去看重通过课堂教学加大口语交际练习，还需要引导、组织学生在课外拓展英语口语交际的实践活动。即要在日常创设英语学习的大情境，形成英语学习的环境。
