英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达，“听说领先，读写跟上”是英语教学的要紧原则，让每个学生开口说话，是英语教学的最重要任务。下面我们为大伙带来了怎么样提升中学生英语口语技能及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升中学生英语口语技能
看重课文的模仿朗读和背诵。
口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
在课堂上创造说英语的环境。
课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升。 天天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
以小组为学习单位，互相帮助，一同提升。 每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
重视课外活动的拓展，加大口语实践。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛竞赛是激起学习积极性的有效方法，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。
总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演。 中学生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。
表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出最好编导最具英语潜质奖最好女主角最好男主角最好歌手等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
如何提升中学生的英语口语
培养口语表达的兴趣。
教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
纠正学生口语表达错误时的方案教师对学生交际中的语言错误，应注意方案，以不使学生产生畏难情绪。不挫伤其积极性为原则，尽可能忽视学生的错误。采取鼓励，一定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生常常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。
强化有意注意，培养独立完整表达的习惯。教师要培养学生自我完整表达，第一应知道学生，熟知学生的常识水平，随便不要开口相“救”。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，日渐培养独立完整表达的习惯。
因地制宜。教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分知道学生，教学和练习在面向大部分学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要依据学生的不同性格，特征，采取不一样的办法，做到有些放矢地进行教学，分别培养和提升他们的口语表达能力。
创设语言情景，提供口语平台。
语言与环境的关系，就好比鱼和水的关系，是紧密相联的。依据小学生的年龄特点和教学内容，要设计出既让他们有兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我觉得可以有以下几个方面：
用实物创设情境。在英语教学中，如只用贫乏的解说，学生会感到枯燥乏味，成效不佳。而借助实物进行教学，形象直观，能调节课堂氛围，加深对所学内容的印象。如教表示食品、饮料、运动的词语时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这类实物进行对话，不只训练了口语，也互相知道了各自的爱好。
用简笔画点缀情境。简笔画在教学过程中有着独特的信息交流用途。它可明显地促进学生对语言材料的感知作恩，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和定义。
用游戏渲染情景。小学生天生爱玩，坐不住，适合的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松有哪些用途。
拓展课堂内外，培养口语能力。
学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际方法，但现在的学校常见具备班额大，学生多的特征，教师在有限的40分钟内非常难让每一个学生都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业看上去非常重要。平常我需要学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实日常去。比如选择一些绕口令或小诗，让学生背诵;把掌握的英语歌曲唱给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈能准时给予一定和鼓励。
怎么样提升中学生英语口语
培养学生对英语口语的兴趣
无论学什么东西，兴趣是非常重要的来源。要培养初中生的英语口语表达能力，非常重要的就是要激起他们讲英语的兴趣。教师要想方法，怎么样使单调乏味的反复训练变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不一样的教学办法，譬如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激起学生讲英语的兴趣。
打造好的英语学习环境
从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提升了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个非常不错的语言环境了。如此下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。
因地制宜，循循善诱
上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不一样的成效。在这一点上，教师就应该依据学生的不同而采取不一样的办法。对于性格外向的学生，不只要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，需要他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方法，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。
从英语方面加大学生的练习
要讲好英语，不只要有非常不错的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词语量与非常广的常识面。在平常，初中生应从各方面加大自己关于英语的常识。大家可以从一下三点出发：
模仿法
教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘与一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅能够在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些合适自己初中生的录音，听听也模仿。
背诵法
要想有丰富的词语量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和常识积累的过程，也是练习英语发音，步伐，连贯，停顿与换气的有效办法。每一个人都有合适我们的一种办法，试着去找出一种能让自己一背诵就能非常快记住的办法。
练习法
讲好英语要不断地练习，不断地实践。大家不只要讲，要听，要读，要写。老师不仅能够通过课内常识练习学生口语，也可以从课外常识来加大。
如何提升中学生的英语口语
1、看重课文的模仿朗读和背诵
口语练习中，课文的模仿朗读和背诵特别要紧。大家的教师不少没出国学习，口语不是很规范，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效方法。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词语和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学英语和运用英语的基础，这个过程对未来的学习都是十分有必要的，它更是进步学生的口语交往能力的保证。
要让学生了解认识到英语口语能力的形成需要第一有语言材料的很多有效输入和积累作为基础。在实质教学过程中，教师可以天天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每一个月给予公布和奖励，以起到勉励用途。同时大家要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
2、在课堂上创造说英语的环境
课前五分钟的口语练习，促进学生口语的提升
天天学生轮流值日，从而获得均等的机会来练习口语，时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此就能达到一同提升的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，在无声无息中让学生得到训练，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
以小组为学习单位，互相帮助，一同提升
每一个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行适当的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，如此可以使每一个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动用途，收到两全其美的成效。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，如此一来学生的预习习惯得以培养，真是一举多得!
鼓励学生抬头说英语，大胆展示自己
无论是阅读课还是对话课，教师都要给学生提供一个表达我们的思想、感情和建议的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说源于己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。
在阅读和模仿之后，有了肯定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但这已经无关紧要了，要紧的是已经把书上的语言融为我们的语言。
这个内化的过程至关要紧，由于它不只考验了学生的记忆，更要紧的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言同意转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
开动脑筋，打造活跃的课堂环境
教师要挖空心思打造宽松的语言环境和环境，让学生大胆、主动发表建议，这是培养学生口语能力的有效渠道。在不一样的口语练习形式中要体现学生的主体用途，培养思维能力及革新意识，达成常识从来不会—掌握—会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而领会成功的乐趣。
课堂上的口语练习形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从常识向能力转化的目的。
3、重视课外活动的拓展，加大口语实践
拓展多种形式的课外活动，是提升学生口语表达能力的一个要紧环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此主张学生课后多听多说多唱是非常有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。
英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛
“竞赛是激起学习积极性的有效方法”，在教单词拼写过程中，我一般会拓展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看哪个接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提升英语口语交际能力。
大家学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加好友数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的口语能力大有益处。
英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
初初中生大部分有着最强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既训练了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提升打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最好编导”“最具英语潜质奖”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批出色的口语和表演人才，大家对这类学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的拓展很大地调动了学生学英语的热情。
英语角、校园英语广播
英语角可以使用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地址不定，可以是校内，也可以是校外。
每一个小组都选一位组长负责，内容可以由大伙讨论决定，教师要和他们一块活动，帮助他们开口，并需要组长把每次活动初中生参与状况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。打造英语外部环境，这所有会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提升英语表达的能力。
这类形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视线，扩充学生的词语量，激起学生说英语的兴趣，提升他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加大实践，培养丰富的语感。
4、使用新的口语测试方法，全方位推进学生口语能力的提升
为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，进步他们的口语表达能力，为了全方位、客观地评价学生英语学习状况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常使用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。
打造学生口语成长有声档案
为了记录每一个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每一个学生打造了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就需要每一个学生需要筹备一盘磁带，每一个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前需要将时间和人物交代了解，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。
对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表彰，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的打造，让教师、学生和父母都可以了解地知道学生的口语成长经历。
口语测试要公正客观，要准时反馈
口语测试的内容可以包括朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以需要给学生充分筹备的时间。我需要每一个学生把每学期的口语测试过程进行录音。
如此做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生领会到我们的进步，唤起他们的收获感，激起他们学习的积极性;其次，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不认可见，也可以把录音再放给学生自己听，一块剖析。
成绩记入期中、期末考试总分。还可以请父母听，并在听后作简短的文字反馈，让父母和学生一块享受孩子口语成长的乐趣。
口语测试不是目的，见证学生的成长是重点
在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都要作为口语评价的一个方面，只须能培养和激起学生学英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的进步，大家就达到了目的。
