口语是一种借助语言表达思想，进行口头交际的能力。加大学生英语口语练习能不断巩固学生已拥有的英语入门知识，并使之在实质中得到运用，下面我们为大伙带来了初中三年级英语口语练习办法及有关内容，供大伙参考。
初中三年级英语口语练习办法
1、培养好的预习习惯
课前预习是独立获得常识的首要条件，也是提升听课效率的靠谱保证。预习能降低听课的盲目性，激起你的求知欲望。预习可使自己初步熟知教程，发现疑点和难题，找源于己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想筹备，并打下肯定的基础。
怎么样进行预习：
1) 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。
2)明确本单元的常识要素：如语法项目、句型及词语，
3) 找出本单元的疑、难题。但凡在本单元出现而自己没办法解决的要点，即是重点，也可以说是难题。预习时，在书上作记号，标明重点、难题、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的常识结构、重、难题和预习领会等。
2、培养课堂上记笔记、积极发言、大胆回答问题的习惯
学生在课堂上认真听讲，注意力高度集中，不开小差;维持强烈的求知欲，积极考虑老师提出的问题，踊跃发言，努力解决在预习中存在的问题，并作好课堂笔记，重点突出，难题显眼，疑点鲜明。以便复习时可以查阅。
努力在课内有目的有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。然后应该注意一些语言在特定环境中的运用，尤其是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色饰演或做游戏等活动。中学生的英语常识主要还是从课堂上获得。
教师起的只不过导演用途，重点是需要学生作为演员，积极投入，在参与的过程中提升听说读写能力和语言运用能力。因此，学生培养好的听说读写练习习惯非常重要，这是向课堂四十五分钟要水平的根本保证。
有一小部分的学生怕害臊、怕出差错，不敢开口讲，这会给初中英语学习带来不利。俗话说：没缺点，就不会进步。学生需要注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。
不要怕出错，今天说不好，不代表明天说不好;今天说得少，明天说得多，就是进步;其他人如此表达，你能那样表达，你就有了革新。只有大胆实践、领会，才能得到巩固提升。
3、培养朗读背诵英语的习惯
英语是一门有声语言。学习英语就要背诵，特别是大家在母语环境下学英语，第一要过好语音关。听了解了再发音，继而进行朗读、背诵。“念书百遍，其义自见”就是其道理所在。
在读、背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，无声无息间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了理解能力，其实朗读背诵是学生记单词的最好渠道。因此，学过的句型、对话和课文需要学生朗读和背诵，这是提升英语水平的根本保证。
英语学习，朗读和背诵是必不可少的，特别对初初中生来讲更是至关要紧的。中国学生在日常听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即便学了英语，也是“哑巴英语”。由于平常几乎不说，更谈不上运用。
因此中国学生也就非常难从日常得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说练习因为平常极少说英语，课堂上所学的英语句子除去早读，其他时间也非常难运用、复习和巩固。 朗读和背诵是提升学生英语口语能力和英语成绩的有效渠道，也是必经的道路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效渠道。
因此，在初中一年级，大家必须要看重朗读和背诵。假如能抓住这个机会，掌握大声朗读，积极背诵常见的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好学习、运用英语的基础。对初中二年级、初中三年级的学习将十分有益。不少学生之所以学不好英语，与在初中一年级没打好朗读和背诵的基础有非常大的关系。
因为初中一年级时不读、不背，致使学过的单词、短语记不能，不会读，上了初中二年级、初中三年级，即便想学好英语，因为很多的单词不会读，而对英语望而却步，渐渐丧失信心，终至舍弃。
4、对所学常识进行整理总结， 培养课后复习、巩固的习惯
学常识，要学会结实，就要讲究常识的疏理和总结。如此有益于将常识化零为整，形成我们的常识体系。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，假如不准时复习，就会被遗忘。在复习时，应该注意常识的重现率，加大新旧常识之间的联系和对比，准时复习巩固。
复习是克服遗忘的效果最好的办法，“运用”最能激起人的探索精神。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提升。在复习某些词汇、句型时，造一个句子、写一段互相联系的短文。
依据艾宾浩斯遗忘规律，常识的遗忘在刚开始时最快，将来渐渐缓慢，最后将不如何遗忘。记忆单词是一个长时记忆的过程，有的学生说今晚背下的单词第二天就忘，这是正常的。这就需要大家记忆单词时既要准时又要常常复习，不只在当天，而且在第二天、一周后、一个月后、在你需要用它之前、在考试前都要安排复习。
英语学习要战胜“遗忘”，就不可以忽略强化学习，即复习。它是把所学的常识条理化、系统化的过程。科学的复习办法既巩固了常识又增强了学英语的兴趣及信心。
5、培养科学记忆的习惯
英语学习，最让学生头痛的就是单词的记忆，学生在学习中因为总是都是机械记忆、死记硬背又不擅长巩固复习，所以总是是熊瞎子掰玉米——掰一穗丢一穗，最后致使学英语的兴趣也丢失殆尽，那样在英语学习中怎么样能达到迅速、准确记忆英语单词呢?为此我介绍几种记忆单词的办法。
⑴ 语音规则记忆法
依据本课的新单词，联系旧单词，总结读音规则。如：在学新单词时，总结出字母a的读音规则。a在闭音节单词cat, bag中是发[ ae], 在开音节单词name, game中是发[ ei],含字母组合ar的单词dark ，car, 等，复习字母a的发音规则和字母组合ar 发音规则。通过如此的总结，就能顺利地读出单词，日渐也能写出单词。
⑵ 扩展联想记忆法
在学生词travel的时候可以联想到表示旅游的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus and so on, 并且可以联系by, take, on , in的使用方法。当学习动词visit时，可想到一系列的与“看”有关的动词或短语see, watch, read, look at, look after, take care of。久而久之，当你在看到一个房间的时候，就大概想到desk, chair, broom, sofa, book等一系列的单词。
⑶ 归类集中记忆法
将所学过的单词归类集中：① 按归属范围归类，如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;② 按词的使用方法特征归类，如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式to do作宾语的动词、后接动名词doing作宾语的动词、③ 按句型结构归类。
如“想干某事”可有如下句型：want to do sth. , want sb to do sth., want sth., would like to do sth.④按字母组合归类，如以字母组合ook 结尾的单词有cook, book, look等;⑤ 按近义词、反义词进行归类，如教a lot可以时引导学生一块将近义词 many ， much和反义词 few, little 和 a few, a little对比记忆;⑥ 按同音词归类，eg. Too 与two,hour与our， hear与here。
⑷ 构词分组记忆法
借助构词法可以飞速、准确地记忆单词，增加词语量。 初中二年级英语出现了一些有关构词法的内容。① 借助前缀，后缀知道与同根词的联系：如学过了writer, teacher, cleaner之后，引导学生依据他们的中文意思总结出后缀er在动词后，表示…人; ② 借助剖析复合词的构成，理解性地记忆单词：
A.名词+名词 = 名词，eg. basketball， weekend ， raincoat
B.形容词+名词 = 名词，eg. supermarket， English，blackboard
这只不过就单词而言，各类常识都有记忆的秘诀，要紧的是培养学生察看、思索的习惯，找到记忆的规律。
6、培养收听收看英语节目，阅读适合的课外读物，用英语词典的习惯
课堂学习与课外学习应该相辅相承，行之好办法可以使学习事半功倍。因此要培养好的课外学习态度。第一要找准时机多听、活学活用多说、拓宽视线多读、勤于练笔多写;掌握正确用工具书和词典;合理安排预习和复习的时间。
常常收看简单的电视英语节目如CCTV10的Outlook期望英语节目，阅读适合的课外读物，扩大阅读量，从而使课外常识成为课内常识的有益补充。
怎么样拓展初中英语口语练习
1、在课堂教学中，以人为本，充分发挥学生的主体用途。
⑴创设宽松、愉快、和谐的课堂教学氛围。
教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生，如此才能调动学生的积极性，学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆说明我们的看法、大胆辩论，按部就班，形成和谐的师生关系，创造好的课堂氛围。
在英语课的课前三分钟安排Free Talk。Free Talk是一项行之有效的口语练习方法，课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，说到了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，区域气候和小故事等。
在这项练习中，给与学生充分的自主权，他们可以选择自己有兴趣的话题，并可以在课提前筹备，对于英语口语表达比较弱的同学在他们的筹备过程中，我一般会依据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生可以把握好每一次练习的机会。
此项活动不只使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词语量。在这项活动的过程中，使学生 Free Talk 达到预期的成效。
⑵让每一个学生在练习中都得到充分进步。
在对学生进行口语教学过程中，要提出明确的教学目的，培养和开发学生的认知潜能，也就是说要培养和提升学生剖析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、革新能力、合作能力等。
教学中，教师要运用期望与勉励的心理情感，促进学生好的个性进步。初中生思维敏捷，活泼好动，间接经验相对成年人来讲较少，因此好奇、好参与，在同学中愿表现我们的才能，渴求遭到注目、渴求遭到教师的看重，教师要创设条件，充分发挥他们的主体用途。
①Question-Answer练习
这种办法结合了听说法。学习了新句型或平时会话后，就将同桌的学生结成会话伙伴，进行pair-work,一问一答，由浅入深，由少到多地训练。新编的初中课本与训练册中有很多如此的训练。
比如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地址、上班交通工具,年龄、出生年月及地址,喜欢什么季节和月份等等的对话内容，可以用Q-A来训练以加大口语练习。这类内容贴切生活，学生容易作答，可以引起他们的兴趣。
②依据教学内容，布置开放讨论题，让学生进行口头作文练习。教师有目的、有计划地选择合适的题材，把全班分成若干小组，每组四人左右，小组成员就口语题材相互提问、讨论，教师对各组做适合指导，每小组选一位代表作系统讲述。
在讲述过程中，学生可提问或进行辩论，教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣，如此学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提升。
2、以听、读输入作为基础，复述作为初步。
进行口语练习是在学生听、读的基础上感知教程，形成表象，然后在头脑中进行思维加工、理解教程、形成定义。通过说等办法巩固、维持、运用常识，并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料，预先为进行口语练习创设较好的语言信息存贮系统。
口语练习，我的领会是最好从复述开始。在教学上，复述是指学生依据我们的思维，重新组织语言，把教程内容叙述出来的过程。它依据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述需要忠实于原文内容，保留要紧情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动，逐步提升学生的口语交际能力。
比如，初中二年级教程中，有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光历程。在学生熟读、理解课文内容的基础上，我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激起了学生的兴趣，激起了学生表达思想的强烈愿望。假如常常性地拓展此类教学活动能不断提升学生的口头交际能动还能使学生渐渐培养明确、流畅、达口头习惯。
3、借助电化教具，突出听说练习。
用电教方法教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但可以引起学生的兴趣和注意，使他们可以专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借用翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。我在教学《The Green Great Wall》一课时，依据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。
形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不只理解得快，上口也非常快。在学生听懂录音的状况下，笔者就课文梗概提问。
最后让学生上讲台，借用幻灯片简要地复述课文。如此把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时用途于大脑，使逻辑思维和形象思维互相用途，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提升了学习效
4、让学生参与表演教学。
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达我们的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真的地和生活结合起来。
比如，在结束《Christmas day》一课的教学时，我依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别扮演、伴随学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又训练了学生"说"的能力。
学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促进多种感官参加活动，能够帮助英语词语和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提升，交际习惯中得到。
初中英语口语怎么样练习
1、紧密结合课本说提供的语言环境进行口语教学。
英语课本及教参为教学引入语境作了充分的筹备，整个教程用了功能——语境——结构的撰写体系，把语境至于要紧的地方。教程从刚开始就使用中外学生同校的基本思路，即突出社会文化语境，反映和对比两中文化的差异，又反映各种不同情景下语言形式的实用行和得体性。因此，大家在教学过程中只有擅长把握语境，才能使新教程的这一优点得以发挥。
初中英语新教程为大家提供了十六个话题和三十个方面的平时交际用语。课本中每一个单元都展示了不一样的交际项目和话题，从起始的Greetings到Signs and instructions、从Family到Jobs交际项目都以会话形式出现，提供了学生熟知的语境。
大家在教授这类常识的时候，最禁忌只从语言形式的角度来处置教程内容，应该抓住中学生爱表现自己，擅长表演的特征，把教程的优点和学生的特征结合起来。
如JEFC Lesson44大家根据解说——基本句型操练——语境实践—— 适度运用的步骤，在运用阶段，用最简单的道具让学生表演即可达到最佳的成效——教室后面的铲子、水桶、扫帚、树枝即可将怎么样栽树的过程非常了解的展示出来。
又如在学习Asking the way and responses 这个交际项目时，可借助教室横、竖空间模拟街道。笔者曾做过问卷调查，结果显示，学生最喜欢上表演课，最不喜欢上试题更正课。
2、坚持每节课的五分钟口语练习。
大家对三十个交际项目应了如指掌，时刻装在心中，在平时教学中才能应用自如。从起始的Greetings见面到初中三年级的Language difficulties 应有计划的安排到天天、每节课、每节课的课前五分钟，从易到难，三年坚持下来定有收成。
3、大家应坚持用英语讲课。
运用英语组织课堂教学最能体目前真实的情景中进行英语交际活动。充分借助英语课堂用语组织课堂教学也是贯彻尽可能用英语、适合用母语原则的最根本的手段。
试想一个英语教师在讲课时汉语满堂，他的学生怎么样提升口语表达?这就需要英语教师有较扎实的基本功，同时多注意积累有关的“Classroom anguagee”.如问学生是不是听懂了是大家一句常见的课堂用语，但大部分教师只能用“Do you understand?” “understand ?”如此一两句话，实在是非常遗憾。事实上大家可以用7、八种不一样的表达方法。
如1)Are you following me? 2) Got it ? 3) You know what I am talking about ? 4) You see what I mean here ? 5) You know what iam going here ? 6)Are you clear ? 英语课堂用语是在教学实践的课堂实质中教学相长的最好工具，中学大多数说学的英语常识能在课堂用语的反复用中获得巩固。
4、有意识的设计必要的第二课堂活动。
因为多种缘由，初中英语课时看上去非常紧张，仅靠课堂时间练习口语是不够的。笔者的做法是：1)成立英语学科兴趣小组，鼓励成员之间多用英语交谈;2)推荐合适中学生的英文歌曲，小诗等;3)积极为学生举办英语晚会或游艺会。
5、教师应重视提升我们的口语水平。
教师的口语水平直接影响着学生的口语水平。因为种种缘由当我们的口语有欠缺时可以尝试以下几个方面：1)先从课堂用语开始，不断练习，健全常见的一些表达法。促进自己坚持用一段时间后定有进步。 2)平常手头上要有几本口语练习书本，并注意采集课堂用语方面的资料。
3)大伙一定有如此的领会：给平行班上课时，后上时自己一定驾驭的更好，口语表达更准确，精炼。所以大家每次都要准时总结，坚持如此做定会见效。4)选择一本较好的有声读物，反复模仿，提升口语也非常快。
初中英语口语练习方案
1、课前“热身”和“课中操”
课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进入英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的注意，激起学生的兴趣，让他们情绪饱满，热情高涨地投入到英语课的学习中来。
常见的办法有：A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容有关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。
小学生的身心特征决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课，让他们一直端坐在座位上，有的苛求。“课中操”为此提供了非常不错的解决方法，可以让他们“活动活动筋骨”。常见的办法有：A、唱歌跳舞; B、边说边做。
2、新课的导入与呈现
导入和呈现手法的多元化，在英语新讲课中起着重点用途。具体推行办法如下：
、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—依据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激起学生的学习情绪，引起他们的兴趣，使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼，减少学生理解的困难程度。
、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，然后提问学生。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。假如内容简单，或与学过的内容极为相似，也可只听录音，不看图。
、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演，现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，也能增强学生的参与欲。
、通过提问呈现—依据新课语言材料改编问题，向学生提问，让学生通过问答理解材料的重点内容。
3、语言环境的创造
、课堂内的环境。
课堂是教与学的阵地。教师用多种方法和方法教学，不可以只局限于教程内容。“小课堂，大世界”，这是当代高容量，多信息、高效率课的需要。教师应依据教程与实质运用的需要，创设情景，布置场景，突破教程重新调整教学内容，尽可能让学生“身临其境”地学习英语，用英语，做到学以致用。
、课堂外的环境。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生天天置身的环境—校园，就能起到如此的熏陶用途。学校的一景一物，一草一木，天天都在刺激着学生的视听觉，潜移默化地影响着他们。借助这类原因渗透英语信息，成效一定很好。
