伴随社会生活的信息化和经济生活的全球化，国内对外开放的进程日益加快。学习和学会一门外国语，是对21世纪国民素质的基本需要。下面我们为大伙带来了怎么样提升学生英语口语教学设计及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升学生英语口语教学设计
重视练习，培养习惯，让学生爱学
注意对学生进行科学的、有序的练习，使之形成好的学习态度。对学生的思维操作、察看、表达等各种能力进行练习，让学生的多种感官积极参与学习活动，并注意培养学生的合作精神，集体观念，革新意识和角逐意识，使学生纵向，横向进步都得到练习，形成好的学习态度。
国内著名的教育家叶圣陶先进断言："什么是教育?简单的一句话，就是要培养好的习惯，这是个极为要紧的教育思想。"学习是一种主动的、自动的、持久的学习行为方法。好的学习态度形成，可以调动学习的积极性和主动性。
比如：在教学"三角形面积"时，课前让每一个学生自己筹备两个完成一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对，课上让他们先用每对三角形摆一摆，拼一拼，看看能拼成以前学过的哪种平面图形?通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形长方形和正方形。
然后，问学生这三种图形有哪些样的关系?学生回答，长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生考虑，拼成的平行四边形的底和高与三角的底和高有哪些关系?通过察看，发现平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。
最后，通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推出三角形的面积公式。如此，在教师的启发指导下，学生边操作，边察看，通过剖析、比较、讨论，最后总结出结果，学生积极主动地参与了整个学习过程，使学生形成好的习惯，又提升了学生的素质。
优化过程，教会办法，让学生会学
优化教学的核心问题是较大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使师生以最少的时间和精力耗费，去获得尽量大的教学成效。优化教学过程，就要引导学生积极主动地参与学习，主动地发现问题、剖析问题、解决问题，掌握有依据、有条理地考虑，注意借助常识迁移、勤于动手、擅长用脑、重视实践、强化技能，使学生在获得常识的过程中学会学习技巧，掌握学习。
比如：在教学"行程问题"时，先复习提问有关行程问题的常识，明确行程问题基本的数目关系，速度×时间=路程。然后出示筹备，在教师引导下学生通过察看、操作、剖析、来认识相遇问题，使学生准确地理解题意及"两地"、"同时"、"相对"、"相遇"等关键字语，把静态的数学常识变为直观形象的动态数学问题。
借助表格来讲明什么是相遇问题，在此基础上出示例题，学生依据前面所学常识和办法，就可有步骤地进行剖析和考虑，再让学生说一说是如何解题的，讲一讲自己是如何想的。
通过议论，使问题明朗化，并进一步看书学习，对两种解法进行比较，加深对第二种解法的理解，总结说明两种思维过程和解题办法的不同的地方，然后，巩固新知，灵活运用新知，拓宽新知，并且使常识系统化，如此的教学过程把教落到学上，学生不只学到常识，并且学会了学习技巧，掌握了学习。v
提升英语口语的教学设计
加大教学师资力量
上文中大家提到的师资力量不够强大，教师常识不够渊博等问题，各中学学校应该采取一些相应的手段。第一，应该对教师进行岗前培训，特别是那些刚刚参加工作的教师。通过岗前培训让教师熟知教学步骤，提升专业技能，熟知教学内容与教学办法，使教师更快适应教学模式。
第二，就是对教师拓展一些讲坛，通过讲坛提升教师的教学技能。或者组织教师参加一些教学比赛，通过各种比赛，让教师找到自己教学方面的不足，互相切磋教学经验，通过和其他出色老师的交流交流，积累更多的教学经验。学校应该健全教学规范，通过奖惩等有效方法，提升教师的教学积极性。
特别对于英语专业的教师，学校应该对其进行培训或让其出国学习交流经验，给教师创造好的学习语言的环境，如此，教师的教学经验、教学办法方法才能得到丰富。针对一些特别出色的英语教师，学校要为其提供出国学习的机会，通过吸取海外的教学方法、学习海外新的教学理念，提升教学技能。教师是教学的主体，只有教师全方位提高了我们的综合素质，才能提升教学水平，提升教学效率。
改变课堂教学环境
教师在教学过程中，不止是简单地传授常识，还应该重视情感交流，打造好的师生关系。和谐的师生关系是提升课堂效率的基础保障，只有师生关系和谐，才能激起学生学习的乐趣，才能提升学生学习的积极性。平常教师需要注意多知道学生。每一位学生都具备不一样的点性格特征点，对不一样的学生采取不一样的教学办法，会很大地提升教学效率，也会得到学生的爱戴和尊重。
第二，在教学办法上，教师应该具备革新精神和革新意识，抛弃传统的教学方法。教师应该充分借助多媒体等设施，给学生播放一些有益于提升他们英语水平的视频、音乐、短片、图片等。比如：教师在解说library 这个单词时，第一应该在多媒体上播放一些关于图书馆的照片，然后在学生理解的基础上，通过对话、问句的形式让学生进行考虑。
教师可以问“Where are you going when you want to read many books?”通过问句，让学生考虑，进而对这个单词加大理解。如此的教学方法，不只可以吸引学生的注意力，还能让学生的常识面得到拓展，让学生对英语产生兴趣，很大地提升教学效率。教师在平常的英语教学过程中，需要注意让学生参与到其中。
学校也应该组织开办一些英语方面的活动，如英语演讲比赛、英语单词听写大赛、英语写作大赛等，通过这类比赛，让学买卖识到英语学习的重要程度，让学生了解我们的强项与弱项，以便为未来的英语学习打下结实的基础。
加大英语口语教学
因为很多教师忽视英语口语这项要紧的教学，致使很多学生只能说哑巴英语，课堂效率低下，英语技能没能得到提升等近况。英语教师应该采取一些有效的手段去改变。教师应该在平常的教学中多用英语教学，如此可以让学生在英语语言环境中得到熏陶;教师在平常的课堂上应该多向学生提问题，让学生用英语作答，如此可以提升学生说英语的频率。
很多学生对英语感到很恐惧，特别是讲英语，这就需要老师耐心地跟学生进行解说，让学生消除对英语口语的恐惧。只有学生积极地同意它，学生才能在学习中愈加努力。教师也应该有效地组织一些活动，如在班级拓展英语角，积极号召同学们参与进去，彼此用英语进行交流交流。如此不只可以消除学生之间的摩擦，还可以训练学生的胆量，提升学生的英语水平。
学校应该为学生提供一个专门训练英语口语的地方，天天可以在固定的时间、固定的地址进行英语口语交流。学校还应该就尽可能为学生提供一些实习的机会，让学生尽量地跟外国人交流交流。只有通过很多的训练，学生的语音、语调等问题才能得到解决，学生学英语的效率才能得到提升。
怎么样提升小学习英语口语教学设计
1、深度交流 做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。
语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿 做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读 做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演 做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。
在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境 做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。
学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应很多运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
浅析怎么样提升小学习英语口语教学设计
1、打破陈规，崇尚科学
固定模式的形成主要来自于认识不足，其中包含两个层面，即教育推行部门的失误和社会期待的异化。
口语教学在国内刚开始就未遭到看重，继之则是教学理念长期徘徊不前。“哑巴英语”模式业已形成，而这种模式在非常大程度上已经限制了英语教学的进步，滞缓了新手水平的提升。伴随国内与外部世界交往的增加，英语教学又一次成为大众关注的焦点。
但很多人对这门学科的重要程度和特殊性认识不足，又有不少人盲目崇拜一些新、奇、怪的学习技巧，相信能找到速成的捷径，因此对学校教育中的口语练习不予理解和支持，觉得它是可有可无的。因此，大家有必要重新认识英语。
语言的第一性就是口语，学习外语当然应以听、说为先。大家都知道，要学好汉语需要到中国来，但学好英语则不必须要到英国去，由于到处都有人在借用英语交流。国内唐代就有“胡儿能吟《长恨曲》”的美谈，应当被视为古时候通过口语训练学好外语的范例──当时汉语的地位与现在的英语颇为相似。
“英文”比“英语”年轻很多，它是用来记录语音的字母文字，几乎是能说就能写，是世界公认的最易学会的语言之一。英语的“平民化”特点赋予了它很大的活力，使之在过去的几百年间两番战胜法语，成为唯一的全球性语言。
从实用角度来看，也是“说”有哪些用途大。学生最常犯的错误之一是词形转换：watch→watchs,child→childs,have→haves,knife→knifes…很多类似的错误都是语法“规则”压出来的，逐一纠正浪费时间甚多，还破坏了讲课的连贯性。
这种“先污染后治理”陋习的形成主如果因为对口语训练的重要程度认识不足。规则都是经验的总结，学习者会加倍珍惜自己发现的规律。牵涉到词组、句法时也是一样，如“Excu百度竞价推广e”，就不会误为“ExcuseI”，“It’sapleasure”也不会错到“It’saplease”的程度。
错误的声音容易分辨和修正，错误的写法则不容易被发觉，因而可能导致长期的不好的影响。在教学计划从容推行的过程中，教师没必要时时“指点迷津”。
2、转变方向，增加投入
要解决口语练习不足的问题，第一要调整好讲与练的时间分配：课堂上口头训练的时间不能少于一半，以便达到重力定型的成效。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但必须要精心编排，不可放纵自流，同时要防止简单重复，不然就会流于形式，达成不了预期目的。
这种方法同样可以用来复习后置定语等语法难题。在这种随机的训练中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴，氛围就会融洽。学生本来就有畏难心理，有排斥外来语的情结，教师的威严会令其退缩。
为了激活他们的表现欲，最好创造一个宽松的环境，选择话题要自然、适合，让大伙感觉到交流的真实性。教师常会为了增加趣味性而摆出很多东西来帮助表演，如此做会失之烦琐，有生造环境之嫌，真实性也打了打折;学生的注意力被分散了，不见得比机械操练成效更好。
总之，要大胆投入时间，精心设计教学过程，充分借助现有条件组织教学，学生自然乐于开口，听、说练习的目的达到了，教学目的就易于达成。课堂教学的形式应以“大伙谈”为主，让口头训练担负起温故、知新和总结的重任。为此，要不惜工本，投入五六成的精力和时间进行口头训练。时间分配上的此消彼长会让每一节课都看上去紧张，这种意犹未尽的感觉正可以维持学生的积极性。
3、由浅入深，一同进步
口语练习应被视为课堂教学的主干，而不可以仅作为一种辅助方法。很多学生因为种种缘由而羞于开口，拓展口语练习应该以此为突破口，从而达成一同进步的目的。英语学习中层次差别现象常见存在，口语练习操作不当也会适得其反，进一步加剧两极分化。教师若能从内容到形式进行精心安排，就能引导大伙争先发言、携手共进。
1.内容方面
鉴于很多人业已培养以写代说的习惯，在开始进行口语练习时起点要低、步子要小，可使用链式或金字塔式教学模式。
删繁就简、脉络分明，易于抓住句子的主干，有水落石出的明快感，可以帮助学生克服畏难情绪。
2.形式方面
打造好的课堂氛围，让大伙充分体味到平等与愉悦，对口语练习十分有利。可让学生自由组合，教师予以适合“干预”，以优带差，以勇带怯，表达能力欠缺的可以少说多听，慢慢熟知其中的秘诀，进而达成由配角向主角的转变。
教师宜多鼓励、期待、暗示，不适合时常停下来纠错。纠错的学问不少：mistakes无处不在，可不予指正;具备常见性的errors，宜在总结时集中纠正，其余一概不问。
汉语原则上不在外语课上出现，但也不可以过于刻板。学生喜欢求新求异，有限的词语量常会限制他们的发挥，有时一词拦路，顿失滔滔。这个时候可以杂用一两个汉语词语，只须整体上可取就好了，不必拘泥于枝节末梢。
4、适合运用新教法、新教具
在眼下英语学习的热潮中，各种新异的学说纷纷涌现。这说明社会对英语学习的热情空前高涨，国人的自主意识增强——大伙已不再满足于“送来”的，而是要动手“拿来”。
