大家都了解少儿英语学习口语与成年人不同，所以在英语口语学习技巧上要采取不一样的办法，下面我们为大伙带来了老师怎么样教儿童英语口语及有关内容，供大伙参考。
老师怎么样教儿童英语口语
巧用英语律动、儿歌、歌曲
在婴幼儿英语教学实践中，大家发现孩子们一听到音乐就特别地开心，老师一播放歌曲，他们都会手足舞蹈地跳起来，可见音乐给孩子们带来的快乐。因此，英语教学如果融合了律动、儿歌、歌曲等，一定会获得非常不错的教学成效。
譬如要教会孩子说一句英语，有时假如只不过教他们跟着念，他们非常难掌握，而且教学活动变得非常枯燥，孩子的学习兴趣也没了。如果以律动、儿歌、歌曲等音乐的形式来拓展英语教学，就能能够帮助孩子在愉快的音乐步伐中自然习得英语。
孩子们对琅琅上口的英语愈加有兴趣，同时对学习充满了信心。尤其是对最初学习英语的孩子来讲，他们对英语充满了新鲜感和学习的欲望，对律动、儿歌、歌曲特别地有兴趣，对未来的英语学习有了一个好的开始。
借助高科技方法进行英语教学
目前愈加多的高科技教育商品诞生，不只有英语磁带、光碟VCD、DVD、电子书本等，更有一流的数码教学系统，让老师们的教学也变得愈加轻松，教学模式也愈加新颖，给孩子提供了更多的信息资源。尤其是英语数码笔的用法，让老师和孩子们都感觉到英语教学和学习的乐趣。
譬如教小朋友学习动物和交通工具，老师可以用数码笔点读动物和交通工具教学卡片上的音效，让孩子们通过好玩的音效猜英语。再譬如教学比较长的儿歌和歌曲，数码笔还可以逐句地将儿歌和歌曲分解点读，让孩子在模仿中轻松学习。在教学过程中，孩子们也很地喜欢用数码笔，随时随地快乐地学英语。
在英语教学中进行“赏识教育”
在教学过程中，大家会发现一部分的小朋友对一些音发得不好，那是因为孩子的发音器官发育不健全和听觉的分辨能力比较弱是什么原因。所以发现孩子发音错误时，就要剖析一下这类错误的音是否可以很容易地纠正，然后再准定正确的纠正办法，要有耐心，不要操之过急，更不要批评孩子，打击孩子的自信心。
反之要准时地鼓励孩子，用表彰代替批评，还要准时地表彰有进步的孩子，让孩子体验到成功带来的快乐，增强孩子的自信心和学习的积极性。用“赏识”的心态对待每一位孩子，大家的课堂环境就会就变得愈加的融洽。
创设英语环境，把英语贯穿于1日日常
第一是语言环境的创设---英语教学光靠课堂的30分钟对孩子来讲是远远不够的，所以婴幼儿园除去英语老师会说英语，其他带班的老师也要会说平时英语用语。由于孩子在婴幼儿园一天的活动都不能离开老师的组织，老师就是为孩子创设语言环境的最好人选。
因此不少婴幼儿园的英语老师或外籍老师都对全园的老师，甚至保育老师进行了平时英语口语的培训，给孩子创设一个耳濡目染的环境，把英语教学渗入到1日的活动中去。在很多的听、说的潜移默化的影响下，孩子们就能自然地习得英语。
再就是英语活动地区的环境布置---孩子天天都有地区活动，所以英语活动地区角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等，孩子在进行自由活动时能与同伴一块推荐，一块进行角色饰演，自由地打游戏。
如何教儿童英语口语
要孩子先打好母语基础。
据教育学家调查得知，假如让孩子同时学习两种语言，不只会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍：
朋友家的孩子小楠，从她最初学说话起，朋友就用中文和英语两种语言教她。比如，指着苹果对小楠说：“苹果!apple!”然后指着香蕉说：“banana，香蕉。”到了小楠5岁的时候，就已经会说不少英语单词，但朋友却发现小楠在说话时，反应速度好像要比同龄孩子慢一些。
有一次，我朋友指着一盘水果问：“小楠想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说：“嗯……”朋友问：“你在想什么?”小楠说：“是banana，还是香蕉……”这才了解，小楠之所以说话时反应略慢，是由于她不可以飞速确定用哪种方法来表述。
像上面所说的那样，会给孩子导致一定量的理解混乱。假如孩子对事物的理解常常是混乱的，也势必会出现学习障碍。所以说，让孩子学英语最好是在母语的基础已经基本打造之后再进行。
帮孩子打造英语思维
或许有不少母亲常常喜欢问孩子“电话用英语如何说”或者“orange是什么”之类的问题，表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词，但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成如此的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这类事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的英语单词。
假如孩子常常用如此的思维学英语，只能学出中国式英语，即所谓的chinglish。当孩子学会了肯定的母语基础之后，再学英语时要尽可能用纯英语式教学。
如母亲们可以指着苹果说：“apple!”而不是说：“苹果，apple。”当母亲指着苹果直接说英语的时候，孩子立刻就会了解，苹果的英文发音就是“apple”。母亲没说一个汉字，但孩子却可以了解母亲的意思，如此才有益于孩子英语思维的打造。
为孩子创造英语环境
若想让孩子把英语当作一种语言来学，母亲应该努力为孩子提供一个学习英语的理想环境，在这个环境中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”英语。譬如，在孩子玩耍的时候母亲可以给他放英文儿歌、英文对话，如此可以帮孩子打造英语语感，还能激起他说英语的欲望——如此就等于为他创造了一个间接的英语环境。当然，假如经济条件允许，母亲也可以给孩子报英美全外教婴幼儿培训机构，为孩子创造更为真实的英语环境。
老师怎么样教儿童英语口语
正确示范，教孩子正确发音
婴幼儿学英语口语语音主要靠模仿，这是不对的学习技巧。老师要为孩子做出正确的示范，平常交流的时候要用英语进行交流，让孩子学说标准的英语，对孩子发音不准确的地方，准时指出。老师教孩子发音也可以结合平时生活的内容进行反复练习，让孩子在正确的示范下得到强化训练。
讲解词义，帮助孩子积累词语
老师在教孩子学习新词语的时候，尽可能要同这个词所代表的事物动作结合起来，让孩子更容易的理解。婴幼儿在口语中运用最多的是一些平时生活容易见到的事物名词，如apple、everyday、what、play、today、timepiece 等等。
老师可以用日常容易见到的东西，帮助孩子理解这类词的意思。譬如是timepiece，可以指着钟表，告诉孩子 这就是钟表，使这个词的词义和实物打造联系，让孩子更明确的记住。除此之外，还可以借助识字卡片等方法帮助孩子积累更多的英语词语。
丰富生活内容，使孩子言之有物
孩子的生活内容充实，眼界开阔了，那样他所说的内容也就多了。在家庭中，父母要有意识的安排好孩子生活内容，使得孩子生活的充实、快乐。父母还可以携带孩子多出去走走，散步、做客等，在这类活动中，引导孩子用英语表达我们的所见所感。
创设训练情景，让孩子多说多练
孩子英语口语能力的培养，主如果靠孩子多说多练。父母要有意识的为孩子创设一些训练英语口语的机会。譬如：打电话游戏，在游戏中，用英语进行问答，可以让孩子从游戏中训练口语。这个游戏不只训练了孩子的口语能力，同时还让能培养孩子的注意力。
儿童英语口语如何教
转变学生学英语的观念
从小学到中学,真的喜欢英语的学生只占极少部分,大部分学生学英语的目的只是为了考一个很大学,以后找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习技巧不但让学生领会不到学英语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。
持这种学英语观念的学生是没办法把英语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,由于只有思想转变了,才会付出相应的行动。那样教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学英语不止是为了以后考上很大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,知道其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习其他人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。
培养学生口头表达的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与练习达到应有些教学成效。在最初的时候,教师不要在乎学生说得有多么好、有多么流利,重点是要让他们敢开口,只须他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们打造说英语的自信心。
在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多元化的课内教学办法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的训练和持续的革新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。
改革英语的考评规范
英语的考评作为检验学生英语水平高低的工具,长期以来因为受高考考试那根无形的“指挥棒”的影响,高考考试只考学生的听力、阅读和写作,没涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考考试“指挥棒”转的终结性评价方法不利于学生语言表达能力的全方位提升。
就单词的记忆而言,死记硬背是不可以的,灵活应用、举一反三才是最后目的。可见,全方位提升学生的听、说、读、写能力既是更好地学英语的需要,也是培养全方位人才的需要。那样大家就有必要改革考评规范。
在平常的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平常的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,如此才能引起教师和学生对口语的看重,从而提升学生的口头表达能力。
采取课前“小报告”的教学模式
课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用英语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随意选择,最初的时候只须是走上讲台的,教师都要鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习技巧的乐趣和自我表现的信心,让不是非常积极的学生找到参加这种活动的外在动机。
慢慢地,他们的语言表达能力提升了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭借我们的感觉也能考出非常不错的成绩,这就是对语言的感觉,就是大家平常所说的语感。看见自己所获得的成绩,学生对学英语自然而然就有了兴趣,这个时候以前的外在动机就转为目前的内在动机。这种教学模式不但可以提升学生的口语水平,而且可以训练学生组织语言、运用语言的能力。
尽管影响学生口头表达能力进步的不利原因不少,但只须英语教师全方位树立新的教育观念,不断扩充和更新常识结构,增强教育教学能力,努力提升自己的素质,科学地运用各种教育教学办法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康进步,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信初中生的英语口语表达水平必然会得到准时有效的提升。
