语言非常重要的功能之一应该就是交流和交流，做为目前世界上实用最广泛的语言的英语也概莫能外。下面我们为大伙带来了怎么样教小学五年级孩子学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样教小学五年级孩子学习英语口语
第一，鼓励当先。
尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;创设各种情景，鼓励学生大胆地用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，与充分表现和自我进步的一个空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方法，进步听、说、读、写的综合能力;充分创造条件，鼓励学生自主探究他们我们的一些问题，并大胆解决问题。
第二，关注学生情感，创造民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能维持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不只会干扰英语学习的成效，还会干扰其它进步，情态是学好英语的要紧原因，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到把英语教学与情态有机地结合起来。
创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验收获感，进步合作精神，并关注学习有困难或性格内向的学习，尽量地为他们创造运用语言的机会，打造融洽、民主的师生交流途径，常常和学生一块深思学习过程和学习成效，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
古人曰：授之于鱼不如授之以渔，因此加大对学生学习方案的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步掌握怎么样学习看上去非常重要，所以，作为学习领航者的大家，要积极创造条件，让学生参与到阶段性学习计划，与达成目的的办法;引导学生结合语境，使用推断、查阅和协调的办法进行学习;引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整我们的学习计划和学习方案
最后，对学生进行重勉励、重进步、重效果的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，能够帮助深思及调整我们的学习过程，评价或使用测验及非测验形式，平常看重形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、方案某方面进行准时的评价。
如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等办法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我深思，自我提升，测验以学生综合运用能力为目的，侧重于学生理解和获得信息，能力降低客观题，增加主观题，通过评价学生掌握剖析我们的成绩和不足。
如何教五年级孩子学习英语口语
1、学习正确的单词发音
学习口语第一要学的是单词发音，发音不正确，孩子就没办法流畅的听懂和表达，也不可能有非常高的英语口语水平。五年级的孩子已经有过几年的英语学习了，拥有肯定的英语词语量。但也会存在不少单词发音不规范的问题，所以父母应该把纠正错误发音和教授孩子正确的英语发音放在第一。
父母要给孩子选择合适的词语，教授孩子根据音节学习发音，建议各位父母依据单词录音进行教学，让孩子跟着录音去读，把每一个单词的正确发音都读准，如此做既能训练孩子的听力，又能夯实孩子的口语基础。
2、背诵英语句子和课文
五年级的英语课本中，英语对话还是比较多的，这类句子都是英语口语的常用句子。父母应该重视辅导孩子多学习和朗读这类句子，特别是关于天气、交通、生活等常见的句型，大声的把句子读顺、读熟，再达到背诵、背熟的程度，最后需要可以熟练的运用，并用口语表达出来。
3、用英语口语交流
多开口才是学英语口语的重点，学习正确的英语单词发音和背诵英语句子课文都是要为这一点服务的，父母应该注意引导孩子多开口说英语，比如：在亲戚朋友面前让孩子用英语表达，和同学或老师多用英语交谈，让孩子参加一些英语口语竞赛等。
4、拓展英语学习途径
小学习英语学习主要都是在课堂和家庭进行的，如此的环境下听到的英语，和外国人交流的英语口语还是不同的。真的的的外国人语速是比较快的，特别是一些英语节目中。
面对如此的英语语速，孩子几乎是什么也听不到的，但需要要坚持让孩子听，可以先选择英文歌曲或英文电视这类语速稍慢一点的节目，为孩子拓展英语学习途径，遇见一些好的句子，要让孩子学习，向节目中的语速挨近。如此做可以增加孩子的兴趣，向真的的英语口语挨近。
教小学五年级小学生学习英语口语
1.明确英语口语学习的目的。
对学生来讲小学生英语口语的学习可以发展视线，与更多的人交流从而获得更多的常识。假如英语口语学得好的话对英语的学习也会变得更容易易，可以在考试中获得高分，得到同学的羡慕、老师的器重和父母的表彰，增强学英语的自信心。对教学者老师来讲就是培养学生的英语的语感，并帮助学生进行英语学习的剖析与诊断，打造他们对英语学习的持续兴趣。
2.端正学英语口语的态度。
冰冻三尺非1日之寒，什么事情想要获得成功，需要付出相应的努力与汗水，英语口语的学习也不例外。无人能随随意便成功，英语口语的学习也是枯燥与快乐并存的，由于学习的过程是单调的，单调也就意味着枯燥，但正是由于枯燥的机械式的重复，一点小小的进步就会让学习感到快乐，进而达到从老师需要学到学生自己要学的事半功倍的成效。对教师来讲就是告诉小学生干什么事情包含英语学习都要掌握坚持，只有坚持才会可能有收成。
假如告诉学生的英语口语的学习目的和学习习惯学生可以理解和同意的话，英语口语的教学办法就会是非常简单但会非常有成效的。
第一步：教会学生最基本的英语单词的最基本的正确读法，让学生大声的跟读。课后布置大声朗读的作业由父母监督老师抽检;早期的大声朗读，通过听觉可以强化记忆，记忆没秘诀，只有重复重复再重复。
第二步：把教会的英语单词连词成句，老师教，学生跟读，不断地重复。课后布置大声朗读的作业由父母监督老师抽检。
第三步：学到的英语单词和英语口语鼓励学生用到平时生活当中去，在日常在语境中巩固英语口语。
第四步：其实这一步和前三部是可以同时进行的，让学生多听，听英语儿歌，英语歌曲，跟着磁带大声的朗读，尽可能去模仿语音、语调，口语也在大声的朗读过程中得到了提高与进步。
第五步：可以组织学生到讲台上进行英语口语的情景会话表演，对讲的最好的学生给予鼓励。
小学五年级孩子如何学习英语口语
1、.创设情境, 使学生想说、会说
假如语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。大家可以从孩子子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在肯定情景下反复训练而掌握的。在教学中, 大家要擅长借助实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学可以运用的各种教学媒体与我们的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激起说话的欲望, 不由自主地、积极地参与到口语练习中。
在课堂上，大家要尽可能运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能非常快吸引学生的注意力，易于学生察看。尤其是低中年级，尽可能用表演、游戏的方法提升表达能力。比如，小学三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方法。
譬如告诉他们这是哪种颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it ?”“Is this a/an---?”进行简单操练。如此的教学方法学生总是会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达我们的思想和感受，把课文里的英语真的地和生活结合起来。
2、激起学习兴趣，让学生“乐说”
“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有非常大有哪些用途。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激起学生的兴趣”。要对学生进行技能练习并使这个练习行之有效，需要让学生乐于同意。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能练习的突破口。英语口语交际练习中激起兴趣的办法是多样的。
如讲故事，做游戏，还可结合电化方法的运用，拓展看图说话，给图配音等活动。比如在学习牛津五A第四单元A部分时，学生们三人一组到前台进行角色饰演，提升了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真的进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
3、有意识培养勇气与能力
克服障碍，敢于表达
在教学中大家不难发现有的学生不敢说不愿说，只不过一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。通过察看发现有的学生不敢开口是因为性格缘由，他们不善言辞，胆小内向。有的学生则是自信心不足，怕说错了，也不敢说;还有一些学生由于语文数学学得不好，于是自己给自己定位，觉得一定也不可以学好英语，存在自卑心理，而这种心理又总是致使紧急的焦虑感，恶性循环，越学越不会，从而产生不想上学情绪。
针对以上缘由，教师第一要对每个学生深入知道，晓之以理，动之以情，感染学生去积很大胆开口。简而言之即因地制宜。在教学中教师要做有心人，擅长察看，找准机会，当令点名鼓励他们勇敢开口，准时表彰。有一种比较常见的现象：学生年级越低，回答问题越积极，课堂氛围越活跃。
然而，伴随学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。这种现象，固然与学生年龄特点有关，但，教师需要正确对待学生，愈加给予关注。尽可能使每一个学生都有表现我们的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽可能使他们一直维持旺盛的“表达欲望”。
坚持用英语组织课堂教学，激起学生“开口说话”
刚开始学生不习惯教师用英语讲课，这个时候，教师要坚持用英语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。日渐地，学生熟知了教师的语言，就能融入英语的环境。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的环境，激起起学生学英语兴趣。
比如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实质相联系，不但能学会了语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
老师需要有肯定的容错度。
在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的办法，保护学生的积极性，培养其语言能力。老师需要有肯定的容错度，即掌握容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会导致学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习成效也产生影响。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分要紧的。
