在英语教学中大家不只要教给学生语法常识，更要教会学生怎么用语言。下面我们为大伙带来了怎么样提高学生英语口语表达能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提高学生英语口语表达能力
激起学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于怎么样勉励、唤醒和激励。”我觉得这对于口语教学是很具备指导意义的。所以我着重在英语口语教学中勉励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象尤为重要。
教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。除此之外教师自己的水平也非常重要，教师丰厚的常识底蕴能增加学生的信赖，因此教师要涉猎多方面的常识，增加我们的常识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方法来让学生感受英语语言的魔力，如英文故事、英文歌曲等……
明确学习目的，端正学习习惯
很多学生甚至父母都觉得小学生学习英语太早，或者干脆觉得学习英语没用。“我又不出国，只须学好汉语已经足够。”“他们还小，英语将来可以学好。”但他们根本就没意识到在人才济济、全方位进步的今天，英语是多么要紧，很多外商的投资与很多产品的进出口都需要用语言来交流，没流利的口语又怎能非常不错地交流呢?因此学习英语势在必行，作为英语教师大家第一应让学生明确这一点。
构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力打造民主、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生说英语的主动性和积极性，让每一个学生都有表达的机会。教师不可以总让机会光顾活跃者，应适合留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。
学生开始说英语时难免会有的紧张、害怕、害臊，教师应热情鼓励，准时帮助，适合引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有肯定的一定和表彰。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。
纠错时需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌随便打断，更不可以训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言环境，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在无声无息的训练中，提升英语口语水平。
拓展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个可以充分表现自我的环境，可为每一个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内可以进行充分的语言、思维及胆量的练习。通过交流，他们可以大胆地将我们的见解通过语言表达出来。在交流中逐步掌握主动与其他人交往，并形成我们的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方法来操练句型，增强口语交际的兴趣，提升交际能力。
除此之外，看重小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新办法这两个更新。新课改需要英语教师应有与新世纪进步相适应的改革意识、革新意识。
因此，在小学习英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，知道教育改革动态及不同流派英语教学的特征，充分发挥备课组有哪些用途，组织教师集体学习研讨，在重视培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加大小学生口语交际教学和练习。
怎么样提升学生的英语口语表达能力
1、激起学生说口语的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激起学生兴趣。”只有让学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训示有起色。但小学生的学习兴趣不是先天就有些，要在教学中为学生积极创造可以获得学习乐趣和成功的机会，从而激起学生学习的兴趣，增强学习成效。
为此，大家从符合小学生年龄特征的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则。第一，要以饱满情绪、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力打造民主、和谐、轻松愉悦的课堂氛围。第二，要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言情境，搭建学生用英语的平台，不断给学生以表达的机会，不断地给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、鼓励学生自我设置语言情境
学习一种语言，需要树立学习这种语言的意识，用这种语言考虑和表达，而不是用中文考虑，再转换成外文。自我设置一种语言情境，就是自我充当由自己设定的语言情境中的某一角色，圆满地完成其语言任务。
譬如，假定要召开一个英语演讲会，自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，需要达到自我介绍的目的。要选择与自己生活有关的主题进行训练。这类主题可以包含描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，等等。自己是演讲的主持人，那样就应该设想怎么样约稿，怎么样布置会堂，大会主席该怎么样致辞，等等，让自己进入这一角色，有声地完成整个任务。
3、选择最见效果的办法
以下几种办法可以助你提升口语能力：
1.模拟。提升口语能力的第一步就是模拟生活里的情节，模拟以英语为母语的人的语音和语调。
2.朗读。提升口语能力的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二模拟，所以需要有意识地以磁带里的语音、语调为标准去朗读。在朗读时，可以把我们的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现我们的弱点。
3.复述。复述是在模拟、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。可以尽可能用我们的话复述朗读、听过的或阅读过的句子，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一两句话即可。然后，由少至多。复述是在无人对话的状况下提升口语能力效果最好的渠道之一。
4.背诵。训练口语不免要背诵一些东西，但不少人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇是很有必要的。基础较差的人必须要背诵一些常见的句型和表达方法。
5.坚持用英语写日记。用英语写日记无论是对提升口语能力还是提升英语其他方面的能力都是一个行之有效的好办法。
另外教师可以通过课堂或课外组织多种多样的活动，如：组织课外英语演讲;英语歌曲比赛;英语故事会;英语角;英语诗歌朗诵会。这类活动可以大大刺激学生的求知欲，提升学生学英语的兴趣，拓宽学生英语视线。聘用外籍教师来校讲学、讲课，更是提升学生口语能力的有效渠道。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然，常常与外国人一块聊天，口语能力将会有非常大提升。
4、创造环境
在英语教学中，老师要充分借助各种有利条件和尽量多的时间让学生常常接触到英语。第一，在学习规范上，要明确告知学生学校英语口语的考评办法，使学生在思想上引起高度看重;第二，在课堂教学中，老师要多用英语教学，并采取图片、简笔画、实物等提示学生，形成好的英语环境;第三，在课外活动上，要为学生创造各种条件让他们有机会说，并布置一些口语家庭作业，让学生回家后，用英语表述平时生活，邀请父母一同监督，一同培养学生的语言交际能力和口语表达能力。
创造浓厚的英语学习环境和好的校园环境是诱导学生学好英语的一个要紧的外在环境。因此，班级墙壁上都贴有英语交际用语，每期板报都开辟英语专栏，英语标语在校园内随处可见，英语长廊更让同学们流连忘返。
每周一次的英语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即便说错了，也不要紧，大伙会友善地一笑，或耐心地帮助纠正。总之，师生之间、学生之间充满了和谐，让学生时时感觉到英语就在自己身边，和母语一样亲切。
提升学生英语口语表达能力
1、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢与开口，常常得到教师的表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。
针对这样的情况，教师上课应以鼓励、表彰为主。要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。倘若教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以一定，并可依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。
只须教师细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
2、借助课前对话，增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的，是靠平常练出来的。为了练习学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk规范让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬住乐于助人的精神对他们进行适合的帮忙，如此可使状况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。
更可贵的是，学生们在这种互助的环境中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语练习应由少到多，由浅入深，按部就班地进行。伴随常识的不断增多和反复的听说训练，学生的听说能力在无声无息中得到训练和提升。如此的练习既可训练学生的平时交际能力，又可复习巩固其所学的常识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
3、尽可能创设情景，促进学生参与
语言教学比普通人所想象的要困难和复杂些。由于语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已学会了汉语、培养了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法打造真实的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，使他们学会用英语思维、表达和实质交际的能力。
1、借助实物，创设情景。教师可依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时可布置学生个自带块月饼，如此在教学时学生可充分借助自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容看上去更生动、更贴近生活。
再譬如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，可使学生学以致用。
2、借助想象，模拟情景。不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此教师可依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。4、激起学生兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生需要进行一些机械性的口头操练，然而单一的训练形式和步伐容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学办法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。
1、做口头游戏。教师可借助短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话与教唱简单的英文歌曲等既能够培养学生的口语能力，又可以打造轻松的课堂环境。
2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生做演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。如此，既训练了学生的口语，又活跃了课堂氛围。
3、掌握讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，借助活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有赏析、比较和评价有哪些用途。对于课后的编对话作业，可使学生依据作业需要掌握查阅资料，扩大他们的常识面，使他们灵活运用所学的常识。
这类既为练习学生口语表达能力打下坚实的基础，提升学生英语语音的准确性，又能练习学生用英语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加大口语练习后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真的使学生听、说、读、写得到全方位练习。
而口语练习的强化提升了学生表达的准确性，促进了读写能力的提升，为学生的可持续性进步打下了扎实基础。
如何提升学生英语口语表达能力
1、培养口语表达的兴趣，鼓励开口
兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激起学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使他们乐于开口，乐于与人交流。学生初学习英语时，有浓厚的兴趣和强烈的新奇感，但也存在畏难、怕错的心理。教师要用各种办法启发学生大胆讲英语，克服害臊、畏难等不利心理，对大胆讲而且讲得好的学生，要大力表彰。
对讲错了的学生，进行更正后加以鼓励。比如，在初一的第一堂英语课上，我用英语作了自我介绍之后，安排学生用“―Good morning!What’s your name? ―My name’s …”这个句型相互认识时，我使用接龙的方法促进每一个学生都有开口问和答的机会。
在我的鼓励和带动下，学生们纷纷主动用英语进行交流。一次次成功的训练使大伙倍感成功的喜悦，开口讲英语的风气也就自然形成。
2、创设情境，打造环境
语言源自生活，又运用于生活，听说活动都是在肯定的语言环境中进行的，在课堂教学中，教师应尽量地为学生创造一个好的语言环境，应以满腔的热情创造新颖多样的课堂氛围，围绕所学的语言内容和常识进行具备交际性、特点性的语言实践活动，让学生在模拟真实的情景中饰演不一样的角色进行表演，从而提升口语表达能力。如此真实的情景不只调动了学生参与交际的积极性，训练了交际能力，还可以使学生学到语法常识。
在课堂教学中，教师要做到尽可能用英语组织课堂教学，同时可以借用手势、眼神、动作等肢体语言作为辅助，使课堂成为一个小小的英语世界，如此，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提升。
教师要充分借助每节课四十五分钟的课堂时间，借用录音机、投影仪、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的多媒体画面更能激起学生想说、肯说、多谈、争讲英语的激情。教师在这其中充当的是一个组织者、旁观者、赏析者的角色。
对于初学习英语口语的学生来讲，他们渴望老师能融入他们的群体之中和他们一块进行各种形式的课堂活动，如此学生就没任何的心理障碍，从而会释放出主动参与口语练习的热情，主动表现和展示自己，激起学生口语表达的积极性。
3、使用有限的交际方案
练习口语的主要目的就是为了交际，从口头交际的直接角度来看，为了促进意义的表达和思想的交流，学生可在交流中适合使用一些交际方案。
1. 学会常规平时用语，培养基本的交流技能
教师要常常鼓励学生用所学的英语进行交际，可以组织学生到日常领会运用语言的魔力，鼓励学生随时随地运用英语相互交流，培养学生用英语进行交流和交流的习惯。比如，如何与熟人或陌生人交谈，如何表示喜欢与厌恶，同意与异议，如何问路和指路，如何发出与同意邀请，如何接打电话，怎么样购物等等。
2. 借用形体语言
有时非常难用有限的词语表明我们的意思，大家可以借用表情、动作、手势、姿态等形体语言进行交际，可弥补语言用上的不足。通过点头、微笑、耸肩等非语言动作行为面对面地传递信息，可以帮助学生有效地进行语言交际，有效地排除学生在交际中的语言障碍。
4、加大诵读，领悟语感
在汉语学习中大家会需要学生“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。英语作为一门语言，要想把它学好，道理也是一样的。朗诵、背诵、表演是培养英语语感最基本的办法，也是提升听说能力和交际能力的首要条件，在口语交际领先模式初中生的愿说、敢说、会说的首要条件其实就是多听、多读、多看、多说。
教师要培养学生大声朗读单词，反复背诵要紧句型，激情投入地背诵精彩片段，要练习学生诵读时发音正确，语调标准，并且能借用对语境的理解，借助夸张的表情、激扬的语调及适合的体态语言，帮助学生领悟语感。
5、正确对待学生口语表达时的错误
在教学过程中，有些学生常常感觉我们的英语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺少自信心， 日渐就会失去口语表达的愿望。
因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意办法方案，以不让学生产生畏难情绪，不挫伤学生的积极性为原则，尽可能忽视学生的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除学生怕犯了错误误而不敢开口的心理，使学生常常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
