小学阶段的孩子的语言模仿能力最强。他们不只擅长模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学习英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说练习来引导学生入英语的大门。下面我们为大伙带来了小学习英语口语练习领会及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语练习领会
1、培养兴趣，因势利导。
兴趣是学习语言常识的原动力，它又是进步思维、表达语言的最好催化剂。因此，我在教学中重视运用生动活泼的教学方法，以游戏、表演、唱歌、比赛等多种形式调动学生的多种感官参与学习，通过听听、说说、看看、演演、唱唱、动动、玩玩、学学，寓教于乐，激起学生学习兴趣，形成每人动脑，个个开口的局面。
2、语音、语调、力求准确、自然。
培养小学生的英语口语能力，最根当地是培养他们标准的语音和自然优美的语调进行交际。设想一下，倘若学生学得非常起劲，教师教得非常辛苦，但到头来学生说的却是一口“洋泾浜”英语。
叫人听了丈二和尚摸不着头脑，或是感觉非常别扭，那岂不是得不偿失，误人子弟吗?因此应常常让学生听磁带，纠正语音，模仿语调，培养语感，使学生在初级阶段的口语练习中，力求一个“准”字，即说准单词和句子，尽量接近标准音。
3、培养习惯，学以致用。
实践证明，正确的引导可以调动学生的积极性。让学生开口说话讲英语并不太难，而较大的困难在于怎么样培养他们在日常自觉运用所学习英语常识进行交际的习惯，做到学以致用，这是英语基础教学的目的之一。
总之， 提升学生口语表达能力是师生一同努力的过程，其中我是设计者、组织者和实行者，处于主导地位;学生通过动耳、动眼、动口、动手，处于主体地位。实践证明，只有充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途，才能有效地培养学生的口语表达能力。
小学习英语口语课堂教学技巧领会
1、情景口语教学让学生想说
幼儿在无声无息中学会了母语，这是由于母语有它特定的语言环境。这说明语言的学习没办法脱离真实的用法情景。因此在英语口语教学中，大家应时刻为孩子创造不一样的语言环境，赋予孩子语言用的真实情景。
从语言习惯的角度看，一个人想学会一门语言都是先从听开始，然后才有说。正如美国着名语言教育学家科拉生在《自然教学法》中指出：“孩子刚开始学习语言第一是从同意“听”方面的信息开始的，然后才能自己发出声音语言。”因此，教师在课堂教学中应做到：
1、尽可能用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯;
2、给学生多一些表达语言的机会;
3、让学生在日常掌握用英语口语交际;
听是进行交际的首要条件，要掌握一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到好的学习成效。所以，在英语课堂上，教师应较大限度地给学生以听的练习，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽可能用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，与身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
在上小学一年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“hello! i am your english teacher.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子了解了我的意思---我在做自我介绍。
我继续说:“you can call me miss liu.刘老师miss liu, 刘老师，understand? 了解吗?”学生点点头,“please read after me, 跟我读，miss liu.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
“ok!”我准时给予了一定，并第三自我介绍说:“hello! i am miss liu.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来讲，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于同意，也乐于同意。
之后，我点名并伴以手势说,“……, stanp up, please.”“hello! ……”引导他回答,“hello! miss liu.”然后示意他坐下，并说:“sit down, please.”接着我就和学生探讨了为何学习英语与英语应该如何学等问题，使学生了解了学英语的必要性、重要程度。
最后让他们赏析了英语歌曲《abc song》。学生在新奇的学习环境中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课就听懂了老师讲的大多数内容，和老师配合得非常不错，从而产生了成功的喜悦，使以后的学习有了一个好的开端。
2、直观口语教学让学生想说
兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习成效起着非常大有哪些用途，语言学习特别这样。要想培养学生的英语听说能力，第一要激起学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，想说英语的时候，他们才会真的用心去学，努力去学。
而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来讲将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我使用多种有效的教学方法，努力激起学生的学习兴趣，收到了好的成效。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、开心状况，调动学生的学习积极性，促进学习主动地参与到学习中来。
大家要擅长借助实物、图片、简笔画、录音、投影等直观的教具和各种教学媒体与我们的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激起说话的欲望,积极地参与到口语练习中。
在课堂上，我尽可能运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能非常快吸引学生的注意力，易于学生察看。尤其是低中年级，尽可能用表演、游戏的方法提升表达能力。比如，小学三年级学生在学习水果时，可以在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方法。
譬如告诉他们这是哪种颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“what is it ?” “is this a/an---?”进行简单操练。如此的教学方法学生总是会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达我们的思想和感受，把课文里的英语真的地和生活结合起来。
3、游戏、活动口语教学让学生敢说
游戏的过程是激起学生兴趣，并较大程度的维持这一兴趣，使学生愉快的说英语的教学办法。在课堂英语教学中，使用游戏是训练学生口语的一种非常有效的方法。教学用的游戏应符合以下基本标准：
1、它能激起学生的兴趣，为学习内容穿针引线，并使课堂教学多样化;
2、它能增加学生对外语的理解;
3、使用的游戏应符合学生的年龄特征。
活动是提升小学生英语运用能力的主要渠道，而情景的创设，又能使英语实践活动趣味化、生活化、真实化，有效地培养和激起学生的学习兴趣，为活动的积极拓展提供有力的保障。因此，教师要依据教学内容，设计出形式多样的活动和游戏。
爱玩是孩子的天性，借助小学生好胜心理强的特征，设计比赛性游戏刺激学生说的欲望：a..听平时用语做动作练习，如教师发口另：look at the black board close your books 让学生比一比哪个做得又对又快。
b.在训练礼貌用语时，设计抢答卷：师问生答或者生问生答。c.巩固新授内容时，设计各种擂台赛或开火车式问答。获奖者都会有一张精美的小彩贴。这种有奖励的游戏颇受孩子们欢迎，它让学生在玩中长智，乐中受益。
4、延伸课堂口语教学让学生乐说
除去英语课堂上，在日常, 大家应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语, 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。
也可以拓展课外活动，给予学生多一些与人交流的机会，创造一些可以和外国人真的交流的机会.可以拓展一些学生与学生的英语交流活动，学校的英语活动比赛，与课本剧之类的表演，可以进行交流领会，让孩子用他们我们的语言去交流，给他们创设出一个是我们的英语交流的空间。
小学习英语口语教学培训技巧领会
1、培养兴趣，因势利导。
兴趣是学习语言常识的原动力，它又是进步思维、表达语言的最好催化剂。因此，我在教学中重视运用生动活泼的教学方法，以游戏、表演、唱歌、比赛等多种形式调动学生的多种感官参与学习，通过听听、说说、看看、演演、唱唱、动动、玩玩、学学，寓教于乐，激起学生学习兴趣，形成每人动脑，个个开口的局面。
创设语言表景，进行表演，这是激起学生积极开口的好办法。譬如，学习作介绍。教师可以创造如此一个语言情景：在开父母会之前，你把你的英语老师向你的父亲作介绍，同时又把你的父亲介绍给英语老师。老师饰演英语老师，进行下面的会话。
A: Good morning, Miss Du.
B: Morning.
A: This is Miss Du， my English teacher . This is my father.
C: How do you do ?
B: How do you do ?
接着老师说想当介绍人，老师和爸爸由同学上台表演，并用其真实的姓。学生兴趣甚浓，情绪高涨，一些平时表现较差的同学也要争先恐后地上台表演，当一当英语老师或爸爸。在热烈愉快的氛围中，学生巩固并灵活运用了所学句型。这个时候，教师因势利导，把以上情景改为：教师家访，探望生病的学生。
人物：教师、生病的学生及其父亲、母亲。教师鼓励学生在以上情景的基础上增加适合句子，进步思维，采集所学的语言常识，进行小组活动，然后进行小品会演，评选出色表演奖。学生对此积极性高涨，兴趣大增，教学成效好。
如此，无声无息地既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的口语能力。学生从对书本常识的兴趣转向生活实质的兴趣，从间接的情趣，引向直接的情趣，使理性常识和感性常识相结合。这种成效是单调的解说和机械地操练所望尘莫及的。可见，兴趣的激起，培养与巩固是英语教学，特别是口语能力培养的重点。
2、语音、语调、力求准确、自然。
培养小学生的英语口语能力，最根当地是培养他们标准的语音和自然优美的语调进行交际。设想一下，倘若学生学得非常起劲，教师教得非常辛苦，但到头来学生说的却是一口“洋泾浜”英语，叫人听了丈二和尚摸不着头脑，或是感觉非常别扭，那岂不是得不偿失，误人子弟吗?因此应常常让学生听磁带，纠正语音，模仿语调，培养语感，使学生在初级阶段的口语练习中，力求一个“准”字，即说准单词和句子，尽量接近标准音。
3、培养习惯，学以致用。
实践证明，正确的引导可以调动学生的积极性。让学生开口说话讲英语并不太难，而较大的困难在于怎么样培养他们在日常自觉运用所学习英语常识进行交际的习惯，做到学以致用，这是英语基础教学的目的之一。
在习惯的培养中，我以正面引导为主。在教学班里，一方面表彰鼓励那些敢于开口说英语的学生，即便有错处或不完整;其次，启发那些不擅长开口的学生，使他们了解：只有不断练说，才会有话可说，才会讲得正确。不怕讲错话，只怕不讲话，任何一位口才好的人，都是从说话的低级阶段上进步起来的。
平常，我需要学生用英语进行交际，同时，我在学生中起表率用途，深入他们的生活，参与他们的“聊天”，指导他们说话，当他们“语塞”时，替他们解难。
比如，我需要“红领巾值日岗”的学生主动与有关同学，老师进行英语会话：Good morning. Hello. How are you ? Fine, thanks. What class are you in ? I’m in class 3,Grade 4/5.
另外，在教学上按不同年级层次安排了Free Talk. Daily conversation 等环节。给学生增加练讲英语的机会。师生之间自由运用Classroom English，有时补充一些常见的词语和句子。
提升学生口语表达能力是师生一同努力的过程，其中我是设计者、组织者和实行者，处于主导地位;学生通过动耳、动眼、动口、动手，处于主体地位。实践证明，只有充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途，才能有效地培养学生的口语表达能力。
小学习英语口语教学领会
1、确定会话训练时间，让学生大声说英语
我从每节课40分钟中安排了5分钟的英语平时会话时间，用于学生的口语操练，一般这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的氛围，从而让学生飞速进入角色，复习旧常识并有效地投入到后面内容的学习中去。
充分借助课堂的时间和空间，让学生积极参与英语“小情景”，吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的成效，既休闲娱乐又非常不错地借助学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充满欢笑、氛围活跃的课堂会制造出好的教学成效。
2、合作互动学习需要具备创造性
孩子年龄小，要让他们在有限的时间内掌握完整的结构较复杂的句子，并不是易事。因此，我选的语言材料大都用词简炼，以达意为第一目的。在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师除去要提升自己能力以外，还要创造性地灵活用教程，可以参考学生的特征进行变通、引申及革新。
在操练过程中，我让学生分别换成不同句型对话。组内合作学习、交流、表演中还可以互帮互助相互提升。如此就无形中进步学生运用英语的交际能力，培养他们革新灵活运用英语的习惯。
3、保证练习密度，让学生有机会说英语
农村小学大多数学校都存在师资缺少、班额较大等问题，这所有与理想的语言教学班规模距离太远了。5分钟内如果是让学生逐个说一句话，恐怕全班还轮不过来，而语言练习又恰是一种技能的练习过程，学生是通过听掌握听，通过说掌握说的，教学中大家不可以需要学生光听不说，或光说不听。因此，大家只能向练习密度和练习形式要练习水平。为了在每堂课5分钟会话时间内让更多的学生参加练习。
第一，大家依据语言实践性原则，结合实质状况拟定了以集体为主，大集体与小集体结合的练习形式，保证学生每人参与课堂教学活动。在教学某一内容将来，一般是集体说，让个别语言天分差的学生在其间“滥竽充数”，让他们先听懂，逐步掌握说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名学生或若干组对话学生，让他们上来表演或演示。
第二，新讲课Let’s talk.学习时我先通过师生对话，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后抽生表演，进行角逐评优，从而激起学生要说的更好的欲望。无论选择哪一种结合方法，都增强了学生的练习密度，这对提升教学的水平非常有帮助。
4、练习办法活泼多样，让学生有趣地说英语
英语平时会话的重点教学办法也就是英语听说练习的办法。我充分借助小学生的爱玩，好表现我们的特点，所以他们有着擅长模仿、爱说爱动特征。
教学中把视、听、说结合起来，充分借助学生的眼、耳、口、心、脑等器官，使用边看、边听、边说的办法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最适合的。设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知熟悉能力。
小学生的记忆特征是， 形象记忆和情绪记忆要先于词汇逻辑记忆。所以歌曲教学是很受学生欢迎的。不少英语学习内容可以用歌词形式表达，对话教学也不例外。把对话编进歌曲里能够帮助激起兴趣和分散难题。在轻松、愉快的学习氛围中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习态度，我充分借助课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。具体的做法有：
表演英语短剧。我让学生编排一些比较简单的英语短剧，让学生在老师和父母面前充分展示学习成就，体验能听懂、会说英语的乐趣，激起他们进一步学英语的欲望。
拓展“英语游乐园”活动。在每周的适合时候，将全班的英语喜好者聚集起来，拓展“英语游乐园”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到练习说的目的。
教师重视培养孩子好的听说的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提升学生的英语素质和学英语的兴趣起着很大有哪些用途。我想用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色!
