拥有好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。下面我们为大伙带来了小学怎么样上好英语口语交际课及有关内容，供大伙参考。
小学怎么样上好英语口语交际课
1、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习
创设情境来上口语交际课，能激起学生的学习兴趣，可以让年龄和进步水平相近的学生进行交流，促进他们独立考虑，能够帮助他们听取、比较、考虑不一样的建议，能够帮助提升学生语言表达能力的提升和训练，对学生智商进步有着积极有哪些用途。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激起，也就是要使学习的内容让学生有兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学口语交际《介绍世界名城》时，我用多媒体出示了介绍“对称的古都”北京、“花都”巴黎、“水城”威尼斯等世界名城的多媒体录像，同学们一下子就被吸引了进去，让学生一边看画面，一边感受世界名城独有些魔力，并引导学生把你所看到的画面讲出。
动听的音乐，色彩漂亮的画面，非常快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激起起来了。结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中进步，内心不断掀起情感的波澜，与课文内容产生共鸣 。
2、教师要准确把握教程和学生，这是上好课的首要条件。
把握教程，知道学生是教师上好课的首要条件。这点无论在什么时间，什么场所，什么地域都是对的。第一大家要意识到这类口语交际内容既紧密地联系了生活的实质，符合现代人的需要，又有益于学生革新意识的培养，让学生有话可说。教学中抓住“是什么?”“为何?”“如何?”，引导学生把话说具体，说了解。
如教学《七嘴八舌话环保》这节课，课前先让学生去调查知道大家的家乡、大家居住的小区、村庄，还有大家的学校，环境情况如何，作好记录后在班级中和大伙议一议，从而了解人类只有一个地球，保护环境要从身边的事做起，从每一个人做起。当然，教师在教学前要有目的地知道学生的爱好，只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，准时反馈，准时引导，准确点拨。
3、双向互动，创设学生敢说的环境
苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把常识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生时时刻刻都在进行心灵接触。作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。但，因为小学生的性格特征，学生有话不敢说。
因此，在口语交际教学中，我让学生互相合作交流、畅所欲言，自己也参与到学生的学习中去，成为学生学习的朋友，在其间点拨，引导，拓宽了双向交流。因为教师走出了师生圈，转变了角色，进入交际情境，生生互动到师生互动，给学生创造了敢说的环境。
第一大家可以创设“各抒己见”的交际环境。孩子在家是无话不谈的，并没有不会应付的问题。但到了公众场所，有的孩子就羞于开口了。所以创设自由、平等、疏朗的对话情境就十分要紧了。为此，我设计了一堂课《当小记者》一课教学中，我先让学生回忆少儿频道的小记者是如何采访其他人的，并让学生作总结性的表述。
再让学生合作交流怎么样去采访其他人，在交流过程中，学生一方面要发表我们的建议，一方面还要听取其他人的建议，这么一来，学生既训练了说话能力，又掌握了倾听其他人说话。这个时候再为学生提供了当众说话的机会——分角色上台表演，其间教师参与，对学生表述中的不足之处给予指点，暗示其他学生采访时需要注意用礼貌语言。
最后，让学生回家采访一下父母或爷爷奶奶，进一步提升学生的口语表达能力。从而达到生生、师生互动，使学生的“说话”胆量大了，“说话”能力提升了。
4、指导学生察看生活。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。掌握察看生活、考虑生活，口语交际才能基础知识，提升口语交际水平也才有期望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的常识和我们的认识能力参与，在这一过程中进步学生的口语交际能力。譬如新转进一个学生，大伙如何说欢迎辞?今天是教师节，你想对教师怎么说?你刚搬进了新家，向大伙介绍你家周围的状况。
如何上英语口语交际课
1、通过语言操练培养交际能力
语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里学会语言形式;语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互知道;英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地学会语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生学会语言形式，是培养学生用英语进行交际的最重要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。
在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系我们的生活实质，借助课文里的词汇、句型，叙述自己思想，谈学习后的领会和收成。教师每次教新材料时，都要先进行机械训练，再进行有意义的训练，再进行交际性训练，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
2、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学习英语，用语言做事，用角色饰演，情景对话等使交际活动贯穿课堂一直。教师要选择接近语言交际的训练，使课堂训练交际化。为学生在日常用课堂上所学的英语创造条件。
除此之外，教师的示范用途非常重要，借助手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提升教学成效，使学生学到英语的实质用常另外，要充分借助课上师生用英语交流的机会。教师在课上的所有活动都要用英语进行把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领用英语的阵地。如此学生运用英语的能力和习惯才能培养。
3、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
现代外语教学要看重课本，但不可以完全被课本所束缚。所以在教学中要增加语言材料的输入。在借助课本的同时用电化教学方法，渐渐增加与课本水平相近的语言材料。
如此会使学生既学课本内的常识，又有在广泛的生动材料中让所学词语、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实日常将词语、语法、语调的意义生动具体地展示在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与训练，积极进行考虑，从而使英语学习的办法升华到更高境界，特别是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
学生非常快就能深刻地感到，书本上的英语只是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真的有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，借助它去学习、知道、享受生活，创造生活。学好并用好一门语言需要从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、训练都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。
教师有哪些用途固然要紧，但又不可以完全依靠于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的好习惯上。借助各种现代化教学方法，使学生从刚开始就接触标准优美的发育，规范工整的书写，主动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语来自于生活又应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语兴趣和信心。
教师要充分借助直观教具和电教设施代替教师的解说，教师要从旁引导、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、知道、训练和学会。如此对学生健全学习技巧，形成独立人格，培养独立剖析问题和解决问题的能力都有要紧意义。
英语口语交际课如何上
1培养标准的语音
只有准确、标准而地道的语音说出的英语句子，其他人才能听得懂，所以语音是提升学生口语交际能力的重点。怎么样才能练习学生的语音呢?我觉得练习学生语音的最好方法是模仿，让他们不断地模仿，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的地道的语音语调。
在模仿时需要严守磁带里的语音、语调，如此才能培养出准确、标准而地道的语音。同时优美流利的语音、语调也会增强学生学英语的信心。
2培养学生语感
朗读是激起学生求知欲和培养学生语感的好办法。学生朗读材料可以灵活多样，如教程中的句子、对话、课文和听力材料，也可以是各种比较浅易的口语经典篇章，各种口语教程、听力教程;基础练习或试题上的完形填空或阅读理解文章等。
朗读方法可使用跟读、自由读、熟读和分角色朗读三种方法。朗读时需要严守磁带里的语音、语调。需要天天至少半小时朗读，只有朗读的量积累到肯定时候，才能形成真的的语感。
3让学生积极积累口语素材
只有在大脑中储存很多的语言素材，需要时才可随时调用，冲口而出，说出的句子才能准确、标准而流利。积累口语素材的最好方法是背诵。
让学生把功能句型整句、整段背诵，既能培养语感，又能让学生学会课文内容，加深对课文重点句型的理解，同时也能训练学生开口说的勇气和提升口语表达能力，这也是流利表达的基础。检查背诵课文的形式可以灵活多样，譬如在课堂上通过接龙竞赛的形式，如此既完成背诵任务，又活跃课堂氛围。
4培养学生语篇感
在交谈时只有用语言把我们的意思完整表达，谈话的他们才能完全听懂，所以要想提升学生的口语表达能力，还需要练习学生的语篇感。复述是培养学生语篇感，提升口语能力效果最好的渠道之一。
在课堂教学中给学生提供进行创造性语言活动的机会，能够帮助学生口语能力的提升，学生在复述过程中将听到、看到、读到的新常识、新内容、新结构经过思维加工，用我们的语言表达出来，不只学会了新常识，而且也提升了口语表达能力。
对于口语程度较差的人，可以需要他们只复述原文的中心思想，一句、两句话即可，然后，由少至多，由短到长，先用原文的句式，慢慢转入用他们我们的话去表达。对于那些英语口语较好的人来讲，可需要他们先用我们的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，再慢慢完全摆脱原文重新组织、创作这类内容。
培养常常复述所学过的文章的好习惯，可以培养语篇意识，同时也会促进学生口语能力的形成。
5打造英语口语交际环境
学生缺少用英语交际的语言环境，教师创设多种多样的情境，给学生提供富有交际意义的语言交流和表现才能的机会，引起学生交际的欲望，激起他们交际的热情，让他们在轻松愉快的环境中进行口语交际，从而提升他们英语口语交际的自觉性和自信心。
除去充分借助教程中的pairwork、groupwork 、discussion、survey等练习学生的交际口语能力外，让学生把学英语与实质生活相联系起来，将所学语言自然渗透到他们平时口语交际活动中，举一反三，培养他们的发散性思维，拓展体验情景，如日常睡觉、游玩、逛商店等用英语交流，如此既可弥补交际语境缺失，又可使学生自然地把课本上的常识转化为运用英语交际的能力。
6拓展课外活动培养口语表达方法
有些学生在很多背诵的基础上，仍分不清在什么场所下用什么得体的语言进行交际;词不可以成句，不知怎么样表达，更不可以灵活表达。大家可拓展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，解决上述问题，提升学生的英语口语表达能力。
如组织课外英语演讲会、英语自编小品表演、英语辩论赛、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会、看英语电影等各种形式的活动。这类活动会提升学生的口语表达方法，大大刺激学生的求知欲，而且还可以培养学生在真实情景中的口语表达能力，提升学生学英语的兴趣，拓展学生的视线。
小学习英语口语交际课如何上
1.丰富小学生英语口语教学课堂
在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特征，将那些新的歌词赋予熟知的曲调充分运用在说话练习中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，防止产生反复操练的枯燥感。如此学生在唱歌曲的同时，也非常快地学会了有关的单词，
使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激起了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学英语口语，激起他们的语言交际潜能。除此之外游戏能使幼小的语言学习者保持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻重压负担。
在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最后获得口语表达能力的提升，开阔视线，学到更多的英语常识，如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，如此使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。
2.增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的好的外语交流学习环境
看图说话可以提升小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅能够激起小学生英语学习的兴趣，而且能够帮助小学生将课堂上获得的英语常识和技能迁移到实质日常的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。
在平时交际中创设肯定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的环境，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常见的、要紧的直观教具，而且在农村小学习英语教学中，图片教学是最直观、最便捷、最可行的教学办法。
在英语口语教学中，依据句型、课文和训练内容，借助一些教学图片或自己制作的浅易图画等，用英语进行讲述，启发学生边察看图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。如此不只训练了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
3.扩大词语量，看重听力学习
在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的环境，让小学生对词语学习有兴趣。这种办法是实用且具备意义的，小学生一般都比较有兴趣。在词语进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促进他们用所学的词语表达他们我们的怎么看、思想和看法。为了让每位小学生都有发言的机会，最初，同学们无论怎么说无论讲什么都行，只须敢用所学的词语说。
让小学生轮流进行，如此胆小的学生也得到了训练。有的小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，假如教师和同学给他们以一定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话练习也就顺利地进行了。这个时候，教师可向小学生提出更高的需要，看哪个说得好。为了让小学生有内容可说，可以让他们采集浅易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词语量。
听、说的过程也是学英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，如此既积累了词语又训练了口头表达能力。除此之外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常见的、最浅易的词语，同时纠正不正确发音，如此他们可以准确的学会和扩大词语。
4.教师可借鉴近年来海外时尚的英语口语教学法
第一，任务教学法——task-based teaching二是交际教学法——communication language teaching三是合作教学法——coperation language teaching四是交互式教学法——interactive
approach to language pedagogy等办法，这类都为小学习英语口语教学的办法提供非常不错的参考价值。另外，在英语口语课堂上教师还可运用问题导入法，故事导入法，材料导入法，激起小学生积极考虑。把日常的情景作为口语练习的内容，以帮助小即增加英语口语交际训练的办法，又提升了小学生开口率，形成了好的语言的交际氛围，激起了小学生英语口语学习兴趣。
5.加强现代信息技术等硬件设施的投入
为好的小学生语言学习提供靠谱的保证政府应加强对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。如此便于教师有效的借助各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一块，为学生提供更丰富的题材资源。
在课堂上，通过现代技术的运用，可以得到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整理，如此使英语口语教学内容更具备全方位性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激起他们学英语的潜能。信息技术教学办法比传统教学办法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。
合作学习使每一个学生有很多的语言输出机会，训练英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的剖析和加工技能，进而丰富英语词语的储存、强化语言常识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学办法运用图文并茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。
正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的革新思维得以充分体现，从而激起他们的学习兴趣和潜能。
6.培养小学生用英语思维的习惯，加大英语思维能力练习
小学习英语口语教学致力于培养小学生的口头交际能力，教师应该帮助小学生培养好的英语口语交际习惯，做到语言明确、流畅、达意。主要办法是有：一是培养小学生用英语思维的习惯，加大以习得为主要形式的英语思维能力练习，是培养小学生用英语表达思想能力的要紧方法和渠道。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
没经过英语思维能力练习的人，大都是把听的东西译成我们的母语后再储存在记忆里。二是直接用英语思维来表达口语。在表达前，在脑子里下意识地把语义信息，即他们想说的，直接译成英语，这种做法可防止母语的干扰，进而培养了用英语表达的好习惯小学生通过一系列主动、积极的思维活动，同意和输出信息，正是这种积极的思维使小学生的英语口语能力得到提升。
